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PAGE PAGE # / 4 《乡愁》学案设计 《乡愁》学案设计 一、 导入新课：每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游 子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁 诉诸笔端，于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们 来学习一首台湾当代诗人的思乡之作一一《乡愁》。 二、 请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句： 三、 先来了解作者： 余光中，1949年去香港，1950年去台湾，1958年赴美进修，1959 年任台湾师范大学英语系讲师，1974年任香港中文大学教授。余光中 着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《口玉苦瓜》。余光中诗作 的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，意象新奇。 这首诗写于1972年，当时由于特殊的政治原因，大陆和台湾长 期阻隔，诗人又经常流浪于海外，正是在这样的背景下，诗人写下了 这首诗。 70年代初创作《乡愁》后，他说：“随着日子的流失愈多，我的 怀乡之情便日重，在离开大陆整整二十年的时候，我在台北厦门街的 旧居内一挥而就，仅用了 20分钟便写出了乡愁。”去台湾时他才21 岁，再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白 头……真是“断肠人在天涯”的游子之痛啊。 四、 读诗歌诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符 串成一段精美的华彩乐章。要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容, 要把握诗歌的情感基调，还要注意语速，节奏，轻重音。 1、 这首诗抒发了诗人什么感情?那么感情基调应该是怎样的?所 选择的语速应该是什么样呢？ 思念家乡;忧郁深沉;稍慢且舒缓。 2、 读出节奏：请同学按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意 把握诗歌的节奏，用铅笔在书上用斜线标出。(划停顿)(生自由读书。 请一位同学读诗，节奏停顿要夸张些，让大家听出你的节奏处理) 3、 读出重音：能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和 重读都是一种强调。(划重音) 4、 读岀感情 这首诗既然采用了叙事的形式，叙述了什么事？ 诗人从小到大的经历。 诗言情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么？ 思乡之情，因为“乡愁”一词贯穿全诗。 对家乡的思念及对祖国统一的期盼，“我在这头，大陆在那头” 可以看出诗人渴望和祖国团圆。 “诗以一字为工”，光靠读是不够的，还要仔细品味富有表 现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章, 这就是琢磨品味，感受诗歌的语言美。同学们分组讨论：诗歌当中有 哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感？ 学生进行热烈的讨论。请同学们交流一下讨论的结果。 “小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于而积小、程 度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡之情。 “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，这组意象是乡愁这 一抽象情绪的具体对应物，具体生动。 “小时候……而现在”，这些表示时间的诗，既写出了诗人的经 历，又体现出了诗人情感的步步增强。 “这头”、“那头”，这两个表示方位的词语，用空间上的隔离 来表示诗人产生的乡愁。 师：美丽的语言，忧伤的乡愁，通过对局部语言的品味，我们真 切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力，加深了对诗人情感的 理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。 这首诗意象独特，把抽象的乡愁具体化，“邮票”等前三个意象 是铺垫，末节抒发了爱国主义深情。诗歌用表示时间的词语来组构全 篇，层层深入，及至最后，集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情，构 思精巧。 五、 齐读，背诵 六、 （全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分 清了层次脉络。） 《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌，我们在感受诗人这种真 挚的情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写 一写乡愁？ 乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。 乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。 乡愁是远行时母亲久久的伫望。 乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。 同学们，乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。让我们期盼 大陆和台湾的统一早日来到。 七、阅读席慕容的《乡愁》，思考： 诗中用了哪些形象来表现乡愁?有何表达效果？ 清远的笛;有月亮的夜晚;雾里的挥手别离;没有年轮的树。将抽 象的乡愁变得具体可感，真切形象，极富艺术感染力。 第二节中“雾里的挥手离别” 一句在内容和结构上有何作用？ 内容上，由故乡过渡到离乡。结构上，承上启下。 赏析“乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去”。 运用比喻的修辞，把乡愁比作没有年轮的树，以树的不会老去表 达乡愁的无法消解，永无尽时。生动形象，别出心裁。