小学语文人教版(部编)三年级上册《7 听听,秋的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D077.docxVIP

k y 小学语文人教版（部编）三年级上册《7 听听，秋的声音》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案 【名师授课教案】 一、教材分析 本课是一篇略读课文，是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教材选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独有的风情。诗里写到了两种声音，一种是具体可感的声音，如落叶、大雁、昆虫、秋风所发出的声音，一种是可以心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的一种心灵上的感受，如汗珠滴落的声音；花的声音；谷粒绽开的声音等。整首诗音韵和谐，语言精炼优美，很有韵味且富有儿童情趣。 二、设计理念及重难点 新课程标准指出： 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。这节课的设计力求让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，让学生语文能力得到整体提高。所以教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。难点是仿写诗歌。 三、教学过程 我的教学过程分为五个部分： （一）引入揭示题目部分 利用听录音的环节一开始就把学生带入一个声音的世界，通过听声音说话来引起学生想象，从听到想到说，既是激发学生兴趣又是为后面的教学打下基础。 （二）初读环节 这个环节解决的是字音问题，只是要求学生能够读准字音，读通句子，用轮读的方式来检查正音，利用示范朗读来给学生一个初步的印象，也是给后面的感情朗读定下一个基调，同时对课文内容有一个初步的认识。 (三)细读、体会、想象 因为这是一篇略读课文，在实际的教学中，对于略读课文的教学往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。因此，轻率的对待略读课文的教学，或以讲读代之，或“放马南山”，都是极端错误的。这样不仅违反了教学的基本规律，而且不利于学生主体作用的发挥，致使语文能力得不到正常的培养。所以在再三思考之后，决定以前三个小节为重点，采用自读、师生对话、理解、想象、生生交流和感情朗读等多种形式来引导学生体会领悟诗歌内涵，通过补充诗句隐含内容的方法，把诗歌隐藏的意境直观化。填空题式的设计是为了促使学生发挥想象，深入体会，并且要求他们将自己想到的进行交流，给他们一个相互学习，借鉴的平台，有了对诗歌内涵的领悟，便能产生相应的情感体验，有了情感体验，再来训练学生有感情地朗读，就比较容易了。 (四)自主感知，有感情地朗读 为了给学生一个自我学习体会的机会，提高课堂教学效率，体现略读课文与讲读课文的不同。课文的后三个小节是“弱化”处理。虽然没有像一二三小节那样去重点指导学生的想象和朗读，但是为了辅助学生对后三个小节的理解，采取了三种方式， 1、老师带读，学生轻声跟读，让学生从老师的示范朗读和跟读中去体会，去想象，去学习朗读； 2、带读后，播放一段跟课文内容密切相关的视频，这段视频是对课文内容的一次直观的展示，这样的展示补充了学生因为“见得少”或“没见过”而无法理解的缺陷，以直观来提示想象，又以想象来丰富直观。加上学生有了学习一二三小节的基础，我想是能够领会其内涵的，况且，后面仿写环节中，给学生观看的图片也能够反过来加深对诗歌后三个小节的理解。 (五)仿写 这个部分我用了几张没有声音的图片让学生用心去聆听，前面说到这篇课文里有的声音是耳朵听不到的，它只是一种心灵上的感觉，于无声处听出声来，正是这首诗的美妙所在。所以我给出的图片都是没有声音的，需要学生用眼睛去观察，用心灵去感受，再想象声音。让学生明白有的声音是要用心灵去听的。三年级的小学生往往因为见闻、知识面等的局限，很难找到仿写的素材，通过这些画面的展示，帮助学生打开思维，进行仿写。通过对学生诗作的讨论，指出学生仿写中的不足，让学生认识到诗歌不光具有美丽的文字还要读来有一种韵律美，节奏美，避免学生只是机械模仿几句并不像诗的文字。 当然，设想是要付诸实践才有意义的，在上完这堂课之后，我认识到自己还存在着很多不足，有教学理论方面的，有教学基本功方面的，还有组织教学等方面的。在今后的教学工作中，我将继续努力，并真诚地希望得到各位的指导和帮助。 《听听，秋的声音》教案 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读这首诗。 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 仿照是个的形式，续写诗文。 教学过程： 揭示题目，明确要求 1、师：秋天是丰收的季节，秋姑娘穿着五彩缤纷的衣裙悄悄地来到了人间，她的脚步很轻很轻，但是如果我们