初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白杨礼赞》教学设计 教材分析： 本文是一篇托物言志的散文，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。 全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。 学生分析： 初三的学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质比较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。 设计理念： 知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。 ?本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。? 教学目标：??知识与能力：??1、理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。??2、培养学生分析概括能力。??过程与方法：??1、?通过诵读体味情感和语言。??2、?教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。??情感态度与价值观：??理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点：??1、?分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。??2、?学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。教学难点：?1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言?。?2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 课时安排:2课时。 教学过程 导入： 树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过垂柳的风韵，我们目睹过青松的雄姿，我们也遥望过红梅傲雪的倩影……这节课我们将走近白杨树,学习茅盾先生的散文《白杨礼赞》。 自主学习： 初读课文，解决生字词。 1、字音 婆娑（ ） 秀颀（ ） 虬枝（ ）无边无垠（ ） 坦荡如砥（ ） 恹恹欲睡（ ）旁逸斜出（ ） 2、词语 坦荡如砥： 无边无垠： 伟岸： 秀颀： 朗读课文，整体感知 本文的线索是什么？（白杨树不平凡） 2、把握文章的结构 第一部分（1）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分（2-4）：描写黄土高原的景色，交代白杨 树的生长环境。 第三部分（5-6）：描写白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四部分（7-8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。 第五部分（9）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨。  精读课文，合作探究： ?? 1、第1段在全文中起什么作用？ 明确：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定感情基调。 2、阅读2、3段，找出表现黄土高原特点的词句。 明确：“黄绿错综的一条大毡子”、“无边无垠、坦荡如砥”、“单调”。 3、描写黄土高原的目的是什么？ 明确：①交代白杨的生长环境，“雄壮”、“伟大”的背景，从正面衬托白杨树的不平凡；②写高原“单调”，从反面为写白杨树的不平凡做铺垫。 4、白杨树给你的总体印象是什么？作者从哪几个角度来写白杨树的美?作者又从哪几个方面来写白杨树的外形美的？明确：(1)力争上游 （2）外形、色彩、品格 （3）作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。 5、小组朗读第四部分7、8自然段内容。?要求：学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。明确：用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。 6、白杨树的象征意义是什么？是怎样揭示出来的？明确：（1）作者由树联想到人，白杨树不但象征了北方的农民，哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的坚强意志和力争上游的精神。这种手法称为托物言志.。（2）在前文铺垫的基础上，采用欲扬先抑的写法，运用排比反问修辞，由树及人，层层深入，揭示象征意义，第8段进一步揭示白杨树的象征意义，揭示托物言志的主旨。7、结合时代背景，你认为楠木指哪些人？运用什么写法？表达作者怎样的感情？明确：“楠木”在文中象征诸如国民党反动派等。表达了作者对国民党反动派愤慨、鄙弃之情。先抑后扬，对比反衬白杨树的不平凡，首尾呼应。再次赞美白杨树，深化主题，结