初中语文_囚歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级语文下册 囚 歌 教学设计: 一、激情导入：　　我们的幸福生活幸福得像花儿一样！同学们，请你告诉老师：我们美好的生活是怎么来的哪？（生答——） 是啊，是无数革命先烈前赴后继，用鲜血和生命换来的。今天我们要学的《囚歌》，就是这样一位先烈写下的，请让我们怀着崇敬的心情来学习它！ 二、出示目标 1.了解作者及背景。 2.有感情的朗读课文，理解重点词句的含义。（重点、难点） 3.体会作者感情，激发学生对革命先烈的崇敬之情。　　（板书课题及作者） 三、解释文题 囚歌：（学生理解，教师补充） 四、介绍作者及背景。 1.叶挺：（出示课件） 2.背景：（出示课件） 五、学习诗歌。 （一读诗歌）——读出语气和感情。 1学生自由读诗歌.试划分朗读节奏。 为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，　　一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。　　我／渴望／自由，但我／深深地知道——　　人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出。　　我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，　　我／应该／在烈火与热血中／得到永生！ 2.学生再读诗歌，试读出节奏和感情。 3.指名学生分节朗读，众生评议，教师指导。 4.学生揣摩，再有感情读诗歌。 5.再指名读。 6.全班齐读。 （二读诗歌）——整体感知主要内容。 学生自由读诗歌，试概括每节诗的主要内容。 （学生概括，教师点拨） （三读诗歌）——读出诗句深刻含义和思想。 A.自由朗读第一节诗歌，边读边思考： 1、这节诗中的“人”和“狗”分别指什么？“紧锁”和“敞开”是一对什么词，有何含义？ 2、“声音高叫”指谁在高叫？面对敌人的威逼利诱，作者做出怎样的回答？ 3、 读完这节诗你明白了什么？表达了作者怎样的情感？ B. 自由朗读第一节诗歌，请回答： 1.面对敌人的威逼利诱，作者做出怎样的回答？ 2.表达了作者怎样的决心？ C.齐读第三节，思考： 1.“地下的烈火”，“活棺材”各喻指什么？ 2.诗的结尾，表达了诗人怎样的愿望？ （四）合作探究 1、本诗运用了对比写法，请找出来并说说它的作用。 2、诗中一共出现了几个“自由”，它们所表达的意思一样吗？ （五）评测练习 （六）拓展延伸 联系现实，述说真情。 六、布置作业 有感情的朗读并背诵全诗。 七、板书设计 诱 降 必胜的信念 囚 歌 抉 择 叶挺 无畏的气概 坚 贞 八年级语文下册 囚 歌 学情分析: 八年级学生已初步具有欣赏文学作品的能力，能有自己独特的情感体验，但学习过程中却不能清晰地用语言或文字表达出来，需要教师在教学中灵活运用多种教学策略，激发学生的潜能，让学生诵出感情，读懂诗意，进而受到情感的熏陶。 八年级语文下册 囚 歌 效果分析: 语文教学既要高效，又要让孩子们学得快乐。课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握，又包括基本技能的训练，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。?? ????学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。?? 本节课在老师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。 总之，语文教学既