初中语文_听听那冷雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 活动一：听听雨声，初步体验 活动二：品读美文，体验“听雨”感受 活动三：扩展到文章写听雨之外的段落 活动四：齐读《乡愁四韵》 初二学生经过一段时间的学习，并养成了课前预习的习惯．按照常规翻检工具书，解决生字词问题，编写阅读提要，了解文章内容，概括主题，总结写作特色，思考课后习题，就全文阅读理解提出质疑。但是鉴于此文较含蓄，我打算先从把握作者思路，了解主题，进而赏析语言意境 在预习的基础上再强调诵读，学生可以找到饱含故土深情的句子，也可以理解思乡的情感，但此环节容易出现的问题是：学生往往忽略文中作者对传统文化的眷顾，也意识不到作者强调书写中国历史文化的作用。对此我准备给他们一定的引导，在余先生看来，“乡愁”有着不同的层次，像同乡会之类的乡愁，是地理上的乡愁；而更高层次的，则包括文化、历史、习俗的乡愁，对文化传承、对历史背景的认同。“乡愁可大可小，可以平面，可以立体。不过，文化人的乡愁，更包括文化的和历史的。”点拨学生找寻一些片段，比如对汉字的赏析、多处引用或化用的古典诗词、“公寓时代”来临的无奈等等，使学生在更深层次上完成对主旨的理解。 《听听那冷雨》是一篇感性十足而以充盈着灵性与智性的散文，在作者笔下，客观的雨富有了人性和灵性，作者调动多种感觉来写雨，给人们以多方面美的感受。作为一名诗人，用诗化的语言、丰富的奇妙的想像，创造了一种醉人的意境美。学习这篇文章在反复诵读的基础上，展开想像的翅膀，同余光中先生一起走进那霏霏冷雨，品味那富有乐感而特殊音韵的语言，体味那浓浓的怀念故国，家乡的思绪。 作者利用汉字特有的声韵特点，或双声叠韵、同音异形、平仄相间，形成一种独具韵味的音乐感；利用通感的写作手法，各种感觉综合在一起运用，把人的各感觉器官充分调动，让我们体会到冷雨的色、香，形------；长短句的交错运用，形成铿锵音乐节奏，产生了奇妙的艺术效果，让读者如沐浴在缠绵的细雨之中，思乡怀国的情怀萦绕在读者的心头。 ?《听听那冷雨》同步练习???1．下列各组中加点字的读音全都正确的一项是（?）???a．薄荷（bó）?耀目（yào）?万籁（lài）?雷电霹雹（báo）???b．滂沱（tuó）?青霭（ǎi）?夜宿（xiǔ）?淅淅沥沥（lì）???c．氤氲（yūn）?羯鼓（jié）?潺潺（chán）?一峰半壑（hè）???d．寒濑（lài）?岑寂（cán）?惊蛰（zhé）?鸟声啾啾（jiū）??????2．下列各组中没有错别字的一项是（?）???a．淋淋离离?宛然?窥见?乍现???b．千变万化?骇人?翁郁?嗅闻???c．惊心动魄?迷离?清爽?擎天???d．心寒眸酸?按磨?幽暗?晌午??????3．填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（?）???①只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，?是不可能的。???②这样岂不像住在竹筒里，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，?令人耳朵过敏吧。???③黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从台阶下?侵到他舌底，心底。???a．基本?进而?径直???b．基本?反而?一直???c．几乎?进而?径直???d．几乎?反而?一直??????4．下列各句中，加点成语使用有误的一项是（?）???a．《红楼梦》这部文学巨著，是一部让人们百看不厌的百科全书。???b．印度洋大海啸制造了一幕幕惊心动魄的惨剧。???c．饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。???d．他把捡到的钱包送到办公室后，碰到人看他，脸上露出忐忐忑忑的神情。??????5．下列各句中，标点符号使用有误的一项是（?）???a．翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中。???b．不过要领略“白云回望合，青霭入看无。”的境界，仍许回来中国。???c．而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？???d．无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。??????6．下列各句中，没有使用比喻的一句是（?）???a．美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗·萨克逊人的眼睛，地，红如印地安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟。???b．雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹。???c．据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……。???d．不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通。??????7．下列各句对课文的理解，说法不正确的一项是（?）???a．这篇散文以作者在不同的地方听雨、看雨、体味雨串连起了一系列人生的感悟，表达了对祖国、对故乡的深深的眷恋之情。???b．这篇散文以听雨为主线，将横的地域、纵的历史