初中语文_《邹忌讽齐王纳谏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　　 《 邹忌讽齐王纳谏》教学设计 【教学目的】 　　1、分析文章的语言、结构特点，培养阅读、欣赏浅易文言文的能力。培 养自觉诵读的习惯，达到熟读成诵。 　　2、掌握并积累本课出现的词类活用、古今异义词，辨析并掌握文言特殊句式。 　　 3、理解文章巧妙设喻说理的特点，明白虚心接受意见的好处。 　　 【教学重点】 　　1、领会文章设喻说理的写法。 　　2、掌握《战国策》的行文特色。 　 【教学难点】 　　掌握本文讽喻的手法，体会本文结构安排的精巧之处。 　　 【教学方法】 　　研讨法、点拨式。 　　辅助手段 　　多媒体。 　　 【教学过程】　　导言 　　在中国的历史上，有圣君，有贤臣，政治稳定，国泰民安的时期被称为“太平盛世”，但是自古忠臣易得，圣君难觅，于是才会出现忠义之士，赤心耿耿，尽忠进谏，甚至死谏。下面给大家讲一个故事：古时有个皇帝，儿子夭折了，非常悲伤，便向身旁一位大臣问道：“世间何事最苦？”大臣如实答道：“世间丧子最苦。”皇帝十分恼怒，拍案怒斥，大臣深感性命难保。皇帝接着又问：“世上何事最难？”大臣心想：此番答得不行，免不了有杀身之祸。他灵机一动，说道：“世上说话最难。”皇帝听了，便饶恕了他。在专制的封建时代，说真话的确很难。在政治日益民主的今天，虽然不会因为说话引来杀身之祸，但是也要注意说话的技巧，同样一句话，不同的说法会有不同的效果。学了这节课，在说话方面会给大家很多启示　 (板书课题，解题) 　　题目包括两个含义：邹忌讽谏，齐威王纳谏。(掌握“讽”的含义)　　 【整 体 感 知】检查预习情况 给下加点的字注音 ： 昳丽　 窥镜　 暮寝　 谤讥　纳 谏　 朝服　 衣冠　 间进　 期年　 一、范读课文 划出下列句子的停顿 1、邹忌修八尺有余 2、我孰与城北徐公美？ 3、王之蔽甚矣！ 4、此所谓战胜于朝廷。 5、臣诚知不如徐公美， ? 6、臣之妻私臣，臣之妾畏臣 7、今齐地方千里，百二十城 8、上书谏寡人者，受中赏 二、结合课下注释，默读课文，疏通文义。（采取小组合作的方式） 三、再读课文，找出本文的通假字 词类活用 1.吾妻之美我者 2.私我也 3.面刺 4.闻寡人之耳者 5.朝服衣冠 古今异义 1.邹忌讽齐王纳谏 2.窥镜 3.明日，徐公来 4.今齐地方千里 5.能面刺寡人之过 六、一词多义 受上赏 孰视之 上书谏寡人者 我孰与城北徐公美 重点研读 1.为什么要讽谏 2、讽谏的艺术 讽谏的结果 小结 作业（导学案） 板书设计 邹忌讽齐王纳谏 类比推理 设喻说理 《邹忌讽齐王纳谏》 学情分析： 初中语文教材，有许多的文言文篇目，这是中华民族几千年来的文化精髓。选在课本中让我们来学习、了解，这样我们的民族文化才会流传，发扬光大。我们应承担起对中华民族文化的继承和传播的责任。 在平时的教学中我不断引导学生使用联系法：即寻找知识点之间内在的规律性的东西，把零散的知识纳入一个有机的系统。由此，知识便不是孤立的点点滴滴，而是集感性与理性于一体的整体筑构，当我们需要某一条信息时，在脑海中可以随意查找、灵活提取。用“联系法”教学文言实词，就是要寻找文言实词之间内在的规律性，使零散、孤立的文言实词通过某种“联系”相互对照，彼此应证，逐步形成其必要的知识体系，从而使学生对文言实词能够举一反三、触类旁通，达到不断积累、丰富词汇量，活学活用的学习效果。 经过两年半是学习大部分学生能够独立读通文言文，了解文言文中的通假字，有意识的去了解古今异义，一词多义，词类活用和文言句式等。 像通假字，运用较多的通假字有：“知”通“智”，“说”通“悦”，“取”通“娶”； 古今异义：“夫人”：今义是妻子，古义是“那人妻子”：今义是“妻子”，古义就是妻子和儿子； 词类活用：名词作动词，形容词作动词等一词多义：一个词在不同的语境中有不同的意思，具体要看句子整体的意思。 文言句式：判断（句中有“也”，“是”，“者”的是判断句）；倒装，省略等。 文言文的翻译有两种形式：一是直译，即用现代汉语对原文进行机械地对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对;一是意译，即不采取实词虚词字字都落实的办法，仅是根据文章的意思翻译，做到尽量符合原文的意思。但无论是采取直译还是意译都应注意以下几点： (一)认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。比如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活