初中化学_酸碱中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

酸碱中和反应教学设计 一、教学目标 知识目标 1、使学生认识中和反应的实质、学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。 2、通过对酸和碱反应的探究,使学生初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 能力目标 1、通过环环相扣的探究活动,加深学生对科学探究的理解。 2、进一步揭示宏观与微观的联系,强化学生的学科特征思维。 情感目标 1、提高学生善于发现生活中的化学问题并对其进行有益思考、设计实验方案、动手操作、分析处理数据、交流合作、反思评价等能力。 2、启迪学生学以致用改造物质。 二、教学重点难点 教学重点 正确理解中和反应的实质;初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 教学难点 认识中和反应过程中pH的变化规律。 三、教学过程 【复习旧知识】:溶液酸碱性的判断和酸碱指示剂有关知识 （一）【情景导入 出示图片】:1、胃舒平中的氢氧化铝中和胃酸; 2、肥皂水(碱性)中和蜜蜂毒(酸性)。 【提出问题】:引导学生分析各种物质的成分，为什么能够起到良好的效果呢？ 其他的酸和碱能发生?如能发生,又会生成什么? 揭示课题和学习目标。 (二）【探究新知】 探究一:盐酸和氢氧化钠能发生反应吗? 【小组活动】:①作出猜想:A、能;B、不能; ②讨论制定实验方案; ③进行实验; ④获得结论; ⑤反思与评价。 【教师演示】:氢氧化钠溶液中直接滴加盐酸,学生观察有无明显现象。 师问:氢氧化钠和盐酸不能反应吗? 【小组活动】:学生再次猜想,讨论制定实验方案,实验验证猜想。 (教师提示,借助酸碱指示剂的颜色变化判断是否发了变化。) 【交流共享】:小组汇报实验过程、看到的现象及结论，并对是严重出现的问题进行讨论。? 探究二:盐酸和氢氧化钠发生了怎样的反应? 【问题定向】:究竟真实情况是怎样的?——如果采用测定PH的仪器——PH计来监测反应过程中溶液酸碱性的话,PH变化如图:(见P20活动天地7-5) 【学生活动】:1、按照提供的实验数据绘图,并交流信息: ? ①滴入氢氧化钠溶液的量较少时,盐酸有剩余,溶液显酸性。 ②滴入的氢氧化钠溶液与盐酸恰好完全反应时,溶液显中性。 ③滴入氢氧化钠溶液过量时,氢氧化钠有剩余,溶液显碱性。…… 【问题引导】:氢氧化钠与盐酸恰好完全反应的时刻,溶液中究竟发生了什么变化? 【微观认识】:观看两者反应的微观模拟过程。 （三）总结提升 【师生互动】:从宏观、微观两个角度对比分析NaOH与盐酸的反应: ①归纳中和反应的定义并板书; ②归纳中和反应实质并板书。 【即时巩固练习】:判断中和反应问题；正确书写化学反应方程式。 （四）中和反应的应用: 从上面的实验中我们分析出酸碱能够发生化学反应，也就能解释刚开始我们生活中遇到的问题，请学生解释原因。 除了这些应用之外，还有哪些应用呢？ 出示图片：改良土壤、治疗胃酸、工业废水等…… 四、盘点收获 【知识建构】:对照目标回顾,归纳所学,形成结构性知识。 【课堂达标练习】：见课件。 【布置作业】:见课件。 学情分析 一、在学习内容方面： 《酸碱中和反应》的内容是在初中学生学习完酸和碱的内容之后进行的提升，大部分学生对探究实验的基本思路比较清晰，但对于一些比较具体的物质间反应进行具体的反应还有一些欠缺。为了帮助全体提高这一方面的能力，在教学中需要设计不同类型的知识加以拓展。 二、在化学学科水平方面： 酸碱中和反应是由定性研究化学物质向定量研究化学物质的基础，以基础知识为载体，注重解题方法的渗透，是解题能力的体现。以实际生产和生活的知识为背景，如何去发现和解决问题是学生欠缺的，包括发现问题，分析、归纳、解决问题的能力等等。本节课的任务之一就是要通过实验探究，提高学生对实验探究能力，体会化学学习中实验的重要性。通过对具体物质间的反应，培养学生进行科学探究问题的能力和解决实际问题的能力。 三、在情感、态度及价值观方面： 学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：有些同学对酸碱盐实验有畏惧情绪，一遇探究问题就放弃；学习中缺乏合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结规律，不注意知识的巩固和积累。针对这种情况，在教学时，要努力做好基础和拔高的衔接过渡，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，激发学生学习动机。利用小组合作学习评价量表，创设多种课堂活动，采用多样化评价方式等等。 效果分析 整体看来，整节课学生课前准备充分，课上积极参与课堂活动，对当堂知识掌握较好。具体分析如下： 1、知识的掌握情况层面，98%的学生能掌握基础知识，能完成基本练习，有大约80%除完成基本练习以外，可根据自己的能力，有选择地做一些较高要求的作业或完成基本练习的过程中能完成变形和拓展练习。 2、从思维能力发展情况来看，