初中生物_第五章人体内废物的排出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教材的地位和作用 本教材系鲁科版版生物七年级下册第四单元第五章，是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而安排的。本节内容在本册书中是一个教学重点，也是一个教学难点。与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来。下一章内容是人体生命活动的调节，如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构，调节只能是一纸空文。因此我们这一节也需要为后面内容做铺垫，才能使教学具有整体性，所以本节内容又起到了一个承上启下的作用。 二、设计思路 1、新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。 2、知识来源于生活，在教学中，注重培养学生的生活体验非常重要。 3、尝试先学后教，当堂训练的教学模式。培养学生观察、对比分析数据的能力。 基于以上教材分析，依据新课标的要求和学生已有的认知能力，我设置了如下教学目标： 三、教学目标 知识目标： 1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。 2、概述尿的形成他排出过程。 3、描述其他排泄途径 4、关注泌尿系统的卫生保健。 能力目标： 1、通过对图片的观察和对表格的讨论，尝试归纳尿液的形成过程（处理科学信息的能力）。 2、运用小组讨论的形式说明肾小球的过滤作用和肾小管重吸收作用（交流与合作能力）。 情感态度价值观目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 四、教学重点和难点 依据《新课标》、学生的年龄特征、知识基础，结合学生的实际，认知特点及思维规律，确定本节课的教学重难点为： 重点：肾单位的结构，尿的形成和排出过程。 难点：尿的形成过程。 五、教法学法 为了达到以上教学目标，让学生轻松的掌握重点，突破难点，结合这一课的特点，我采用了如下教学方法： 1、启发式教学法——在教师指导下，学生有目的学习教材，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。 2、直观教学法——主要利用多媒体教学，结合教师的层层引导，启发学生 积极思维，逐步使学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。 3、小组合作法——培养学生之间的团结协作精神 六、学情学法 1、学情分析 学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力,有强烈的好奇心和求知欲，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力, 对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成还不清楚,尤其肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发，通过图片分析，帮助学生加深理解和认识 2、学法指导 本节的学习我主要培养学生三种学习方法： （1）观察法：指导学生观察图片和动画的方法，培养观察能力。 （2）探究法：随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析问题和解决问题的能力。 （3）归纳总结法：指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出“结构与功能是相适应” 的生物学原理。 基于以上教学策略，结合学生的知识面，我将教学过程分为以下七个环节： 七、教学过程 活动一：创设情境、导入新课 由“我们每天要通过消化系统从食物中获取什么？还通过呼吸系统获取了什么？人体吸收这些物质后会产生代谢废物”引入新课。并引导学生说出人体内的代谢废物有哪些？知道废物排出的途径，从而了解什么是排泄？ 紧接着教师讲述：在人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是由泌尿系统排出的，进一步引入新课的学习。 活动二：出示任务，指导学习 由幻灯片展示了学习任务：1、描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构；2、概述尿的形成和排出过程；3、描述其他排泄途径。使学生明白了这节课要学习什么？将会知道什么？指导学生有目的地进行学习。 活动三：观察图片，积极思考 1、学习泌尿系统的组成和功能时，采用“观察法→讨论法→归纳总结”的模式。幻灯片出示人体泌尿系统的图片，学生观察。小组合作讨论完成以下几个问题： （1）泌尿系统主要是由哪些器官组成的？ （2）注意观察肾动脉和肾静脉以及肾的颜色，根据你所学的知识，想像一下肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ （3）你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？ 最后教师总结出泌尿系统的组成和功能。 设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能。引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想。 2、关于肾单位的结构特点，主要是借助图片资料观察。让学生通过观察教材第73页的肾的内部结构示意图和幻灯片展示，根据课本相关内容，分组讨论如下问题： 1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？ 4、肾小球的外面是什么血管？ 问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识，问题3、4的设置是