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大班幼儿自主游戏材料的来源 游戏材料是幼儿游戏最重要的组成部分之一，游戏材料的广泛性存在于幼儿 整个 生活中，他们熟悉的和周围的一切，便成为收集的乐趣。 大班孩子在游戏材料的投放上，更多的是通过师生共同搜集材料，引导他们搭配和 随意组合，体现出材料的主体性和可变性。 本学期我通过案例的收集、 图片的呈现对我班孩子自主游戏材料的投放进行了一定 的研究，在研究中探索游戏和材料的依附作用、幼儿与游戏材料相互作用的方式方法， 培养幼儿主动探索和发现的能力。使游戏真正成为幼儿自主性体验，满足幼儿发展的需 要。 自主游戏中幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主的选择、支配，可以充分享 受游戏活动的乐趣，更能体现幼儿的主体地位。大班幼儿的思维虽然向逻辑思维过渡， 但如果要保持思维的持续性，往往会借助物品或动作来协助支持。 在自主游戏中，大班幼儿可以任意的摆弄游戏材料，按照自己的意愿寻找替代品， 或以自己的动作得到别人的理解和支持。另一方面，大班幼儿兴趣表现更加明显，往往 直接反映在游戏的选择之中。 大班幼儿生活经验已相当丰富，能非常有目的地选择所需要的游戏材料，对游戏内 容、材料的提供也有了一定的要求。为了满足大班幼儿的需要，我们不仅要提供大量精 细的、有难度的，创作余地更大的材料，而且要多提供丰富多彩的半成品及废旧物品， 同时也有助于大班幼儿创造及合作能力的培养。 1 、分析自主游戏材料的特点 材料来源于幼儿生活，具有生活化的特点 由于自主游戏具有主动、自发和开放的特点，因此，日常生活中的非结构性材料应 该是幼儿自主游戏的首选材料。 日常生活材料是来源于幼儿生活， 是幼儿所熟悉的物品， 这些物品种类多、结构多样，最适合幼儿使用。如：在“我们城市”的主题中我班开设 了角色游戏——可的超市， 这一自主游戏内容的选择来源于我们幼儿园旁边也有一个可 的超市，家长经常带着孩子们到可的超市去买生活所需的物品，因此孩子们有了丰富的 相关生活经验，会主动把各类食品袋和生活用品的包装盒、塑料瓶等拿到幼儿园作为角 色游戏的材料。 开放性的特点 在自主游戏中提供大小不同的纸盒和各种饮料罐，让幼儿堆积成各种形状的房子， 还可以提供大小不同的积木块， 供幼儿进行造型创作。 还可以投放棋、 牌，让幼儿下棋、 玩牌。又如：毛线还能让幼儿进行自由编织各种图案。 投放树叶让幼儿进行剪贴和添画。 投放稻草进行编织和贴画。投放石头进行塑造石头造型等等，可见自主游戏的材料具有 较大的开放性。 2、收集、筛选自主游戏材料的形式 游戏材料的收集，既是游戏的准备，也是游戏的前展性活动。尤其是参与游戏材料 的发现和选择，是幼儿一种重要的学习和游戏活动，它对幼儿的发展具有重要的意义。 幼儿自主收集 在游戏的过程中，随着游戏情节的发展和需要，幼儿会因游戏材料的缺乏，而不能 将游戏活动深入进行下去。例如，在一次活动中，我班幼儿想玩“肯德基”游戏，却没 有相应的材料，怎么办 ?在我们大家的讨论中，有一位幼儿想到自己家里存放的“全家 桶”套餐包装盒，可以作为游戏的材料，要让幼儿成为游戏材料的收集者，就要遵循幼 儿的需求，老师适时地点拨、启示，让幼儿知道自己缺少、需要什么样的游戏材料，这 样才能提高游戏材料收集的目的性和自主性。 师幼共同收集 教师是幼儿游戏的观察者，教师从幼儿游戏的投入程度、游戏的兴趣等方面可以清 楚地意识到游戏材料的状况，及时地收集和添加相应的游戏材料。同时，还可以和幼儿 一起发现和收集游戏材料。如：有一次在亲子秋游活动中，孩子们自发地去收集各种豆 类（绿豆、赤豆、扁豆）等自然材料，投放到角色游戏——冰淇林店中去，把这些豆类 作为各种口味的冰淇淋（红豆味、杏仁味、绿豆味等） ，从而丰富幼儿自主游戏的内容。 2016 年 12 月