作文评语的五大方面.docxVIP

作文评语的五大方面 作文批改是语文老师耗费时间和精力较多的一项工作，其中作文评语往往会让老 师们绞尽脑汁。下面是小编为大家收集关于作文评语的五大方面，欢迎借鉴参考。 “一针见血 ”，具有针对性 作文评语，要追求表意的明确性。要做到学生读后能一下子清楚自己作文的问题 所在，而不是读完后 “一头雾水 ”。这就要求我们不能简单套用一些 “不具体 ”“流水帐 ”“不生动 ”等抽象、概念性词。而要在整体把握学生作文的基础上，简洁明了地指出学生作文的症结所在，一针见血地指出其不足。评语要具有明确的针对性。 比如，学生写了《我为自己喝采》这篇文章，文章记叙了他参加沿江工业开发区的乐器比赛获一等奖的事，他具体细腻地描写了赛前紧张的心理。但对拉二胡的过程，只写了自己坐在凳子上，稍作准备就拉了起来，结果感觉挺好。读完文章后，我在评语中写道： “赛前描写真的很精彩，让老师领略了你的细腻文笔，如果拉二胡的过程描写也能如此细腻就更棒了 ! ” 有时我们还应针对学生写作方面存在的深层次问题，提出明确的改进意见。比如， 有些同学作文中错别字过多，我会写道： “希望你一方面能养成认真修改作文的好习惯， 另一方面平时读书要多注意字形。 ”当学生叙事不够具体生动时，我会写道： “如果平 时遇到事情，能更细心地观察，并能学习别人是如何把事情过程写生动的方法，你的 文章一定会更精彩 ! ” 差别标准，注意层次性 学生是千差万别的，好同学与学困生的写作水平的差距是巨大的。对差距很大的 学生如果用同一种要求，同一种标准写评语的话，其结果可想而知。在平时写评语时， 我能从学生实际出发，采用不同的标准，不同的方法，进行有针对性的指导。比如， 我们班有一位学生有癫痫病，考试经常只考 10 多分。对于他，我没有放弃，我给他常 写的评语是希望他读一读，抄一抄班上某某同学的作文。 而对好同学，我给他们写的评语有时自己感觉有点 “吹毛求疵 ”，其目的很明确， 希望他们精益求精，不断攀登新的高峰。有时，我会建议他们读一些名家散文，建议 他们在假期中读一些名著。 保护心灵，拥有包容性 学生的内心是稚嫩的，有人把它比作荷叶上的露珠。我们如果不能加以呵护的话， 极有可能导致学生对作文甚至语文失去兴趣，产生恐惧，其后果不堪设想。所以，我 们写评语要尊重学生的年龄、心理特点，不能等闲视之。 学生的认识水平，语言素养，写作习惯不同与大人，对他们不能求全责备，要有 一颗包容的心。当学生的作文问题较多时，不能一股脑全提出，甚至把学生作文讲得 一文不值。对学生作文中的问题，要分清主次，抓住主要问题，迫切需要解决的问题， 以建议、希望的口吻指出，其它问题可以在以后的作文批改中逐步指出，让学生在不 断发展中逐步解决这些问题。不要指望学生所有写作问题，通过一次或几次习作全部 解决。提高学生作文水平不是一役之功。 提示修改，具有操作性 学生作文中的问题，我们指出的目的希望其加以修改，在今后作文中加以注意，而不是为了指出问题而指出问题。所以，要考虑我们指出学生作文问题的同时，给其提出比较明确的修改建议。让其修改不仅有的放矢，还能做到有法可循。 比如，有一位同学写了一篇《太子山观日落》，他从进太子山公园的大门写起， 写怎样划船，怎样逗猴子玩，怎样开碰碰车，怎样爬上太子阁，怎样看日出，洋洋洒 洒近千字。很显然文章在材料的剪裁上出现问题，属于典型的详略不当的毛病。在评 语中，我没有满足于指出 “详略不当 ”，而是写道 “如果把划船、逗猴子、开碰碰车的内 容进行大瘦身，用简单的几句话把它们介绍一下，那么文章详略安排就恰当了。根据 文章题目，重点内容应该是日落过程的描写。 ” 再如，在苏教版第十册有一篇习作是介绍 “扬子鳄 ”的，不少同学就到网上找资料，到百科全书上找资料。他们往往把找来的资料直接抄到作文本上。很显然，他们没有 对所找的材料进行必要加工。遇到这种情况，我一般是这样写评语的： “找材料谁都会，可是一篇好的文章除了有好材料还要有高超的加工能力，请在材料选择、详略安排、叙述人称、开头结尾、过渡安排等方面展示你的才华。 ” 发现亮点，体现激励性 不同的学生，其写作水平是千差万别的，我们读到好同学的文章，常常心情舒畅， 甚至会拍案叫好 ;当我们读到一些学困生写的作文时，往往是直摇头。写评语时，为好 同学写的多是溢美之词 ;而后进生的作文，往往被批得一无是处、 “体无完肤 ”。 其 ，我 想想，相 于好学生，那些差生才是更需要鼓励性 的，因 他 已被作文搞得焦 ，痛苦不堪，他 当中不少人写作上花的 、精力，一点不比好学生少。所以，当我 慷慨地将 美的 送 好学生 ，是否 分一点 那些最需要鼓励的学困生。 些学困生的作文确 多多，乏善可 ，但 希望我 的老 能 着放大 去找他 的 点，在失 的文