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《作文互改互评的实践研究》开题报告 《作文互改互评的实践研究》开题报告 一、课题提出的背景及所要解决的主要问题 一、课题提出的背景及所要解决的主要问题 长期以来，由于传统教育观念的影响，语文作文教学中学生处于 长期以来，由于传统教育观念的影响，语文作文教学中学生处于 被动的地位，我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰着。 被动的地位，我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰着。 每次批改作文，老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改的作文发下去后， 每次批改作文，老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改的作文发下去后， 学生并不领情。有的学生甚至连评语也懒得看，更不用说里边的精细 学生并不领情。有的学生甚至连评语也懒得看，更不用说里边的精细 批改和要求了。真的是教师精疲力竭，学生收效甚微。为此，师生都 批改和要求了。真的是教师精疲力竭，学生收效甚微。为此，师生都 很苦恼，为了走出这种困境，激发学生主体参与写作的积极性，使学 很苦恼，为了走出这种困境，激发学生主体参与写作的积极性，使学 生在作文教学中愿学、乐学、会学，成为学习的主人，从而提高学生 生在作文教学中愿学、乐学、会学，成为学习的主人，从而提高学生 的写作水平，我们想了很久，也做了很多。我们查阅大量同仁整理的 的写作水平，我们想了很久，也做了很多。我们查阅大量同仁整理的 关于写作教学的有价值的探索和实验的资料，获得很大的启示，同时 关于写作教学的有价值的探索和实验的资料，获得很大的启示，同时 根据我们的教学实际情况，结合我们多年的教学经验，我们提出了《作 根据我们的教学实际情况，结合我们多年的教学经验，我们提出了《作 文互改互评的实践研究》的课题。本课题结合新课改，就写作新教学 文互改互评的实践研究》的课题。本课题结合新课改，就写作新教学 模式作一点尝试。 模式作一点尝试。 新的 《语文课程标准》对作文训练提出了明确要求，特别强调要 新的 《语文课程标准》对作文训练提出了明确要求，特别强调要 培养和训练学生 自己修改作文的能力—— “养成修改自己作文的习 培养和训练学生 自己修改作文的能力—— “养成修改自己作文的习 惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见放手让学生修改 惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见放手让学生修改 自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不 自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不 容缓的工作。在以往的作文教学中，教师包办太多，学生参与太少， 容缓的工作。在以往的作文教学中，教师包办太多，学生参与太少， 严重忽视了学生的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性。帮助学 严重忽视了学生的主体地位，不利于发挥学生的主观能动性。帮助学 生学会评改作文，培养自主修改能力可以最大限度地发挥学生的主观 生学会评改作文，培养自主修改能力可以最大限度地发挥学生的主观 能动性。学生只有明确了写作 目的，懂得评改标准，明白自己的文章 能动性。学生只有明确了写作 目的，懂得评改标准，明白自己的文章 有哪些地方可以删掉，哪些地方需要修改，哪些地方需要润色，哪些 有哪些地方可以删掉，哪些地方需要修改，哪些地方需要润色，哪些 地方必须详写。只有明白自己作文的优点和缺点才能不断保持优点， 地方必须详写。只有明白自己作文的优点和缺点才能不断保持优点， 扬长避短，在互改互评中就会取长补短，作文水平自然会得到快速提 扬长避短，在互改互评中就会取长补短，作文水平自然会得到快速提 升。 升。 二、课题研究的实践意义 二、课题研究的实践意义 揭示作文教学评改模式的现状，剖析语文教学作文评改中师生所 揭示作文教学评改模式的现状，剖析语文教学作文评改中师生所 存在的不同需求及其特殊性，探讨作文教学评改的新模式，以适应新 存在的不同需求及其特殊性，探讨作文教学评改的新模式，以适应新 课程改革的要求。 课程改革的要求。 学生互改互评作文，学生成了作文的主人；学生会互改互评作文， 学生互改互评作文，学生成了作文的主人；学生会互改互评作文， 学生就真正成了作文的主人。在评改中，学生根据评改标准，对自己 学生就真正成了作文的主人。在评改中，学生根据评改标准，对自己 的作文详批细改之后，收获丰厚。同时，在评改别人的作文时，能了 的作文详批细改之后，收获丰厚。同时，在评改别人的作文时，能了 解不同于自己的写作风格，汲取有益的写作技巧，取其精华，去其糟 解不同于自己的写作风格，汲取有益的写作技巧