大班幼儿角色游戏中教师指导策略的研究.pdfVIP

园级课题：大班幼儿角色游戏中教师指导策略的研究 《纲要》中指出：“游戏是幼儿的天性，游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，发 展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所 决定的。”大班幼儿游戏经验相对的丰富，在游戏中能主动反映多种多样的生活经验； 游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系；而且游戏处于合作游戏阶段， 喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中自己解决问 题的能力增强。在大班角色游戏的指导中，教师可以通过材料提供、介入方式、游戏分 享等对幼儿的游戏进行指导，促进幼儿个性、能力的全面发展。 一、借助角色游戏中的材料，促进幼儿游戏的发展。 一）游戏材料的投放内容要丰富 大班幼儿的游戏水平越来越高，能够想象替代出不同的游戏内容。替代物和被替代 物在幼儿思维中开始出现，一种情况是由替代物引发的想象活动：这个东西可以用来当 什么呢？另一种情况是由被替代物引发的想象活动：什么东西可以用来“当它”呢？所 以在大班角色游戏开展中我们要增加低结构材料的种类和数量，降低高结构材料的数 量，鼓励幼儿结合角色和情节发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子使用替代物 的能力，而且也刺激了他们游戏的愿望和兴趣，丰富游戏的情节。 二）游戏材料的投放要体现层次性 每个孩子都是一个独立的个体，孩子与孩子之间是有差别的，每个孩子的发展速度 是不一样的， 因此要为不同需要的孩子提供相应的游戏材料， 使每个幼儿都能获得发展。 如比如在买卖游戏中，有的幼儿使用的是雪花积木代替钱币；有的幼儿采用点卡和数字 结合；还有的幼儿则可以完全是印有数字的纸币或者采用借记卡、存折等，不同的游戏 材料满足了不同发展水平幼儿的发展需要。 三）游戏材料的投放方式要灵活 在角色游戏中，并非游戏材料越多越好，而应该根据幼儿的游戏情节发展、幼儿的 游戏发展水平适时的增添各种游戏材料。材料太多或太少都不能满足幼儿游戏的需要， 因此材料应围绕教育目标及幼儿的实际水平实施动态化投放，贴近幼儿的“最近发展 区”，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，引领孩子在与材料的互动中得到发 展。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料要相应地变化，适当变化游戏材料可以激发幼 儿的探索欲望。教师在游戏中要及时关注幼儿的游戏情况，按需要随时增减材料，引导 幼儿游戏情节的进一步发展。 随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料要相应地变化，适当变化游戏材料可以激发幼 儿的探索欲望。教师在游戏中要及时关注幼儿的游戏情况，按需要随时增减材料，引导 幼儿游戏情节的进一步发展。 四）游戏材料的使用策略更多样 幼儿在游戏中对材料的使用水平并不一样， 有的幼儿随手拈来， 什么都可以拿来用， 1 而有的幼儿面对材料时时无法下手；有的材料大家都喜欢，而有的材料却无人问津；有 的材料大家准备的时候明明很喜欢，却没人知道它的正确使用方法等等，面对此类的问 题，需要我们教师智慧的进行引导。如语言引导，同伴示范，情景再现，经验规划等。 二、明确角色游戏中的观察，发现幼儿游戏中的问题。 在游戏的具体过程中，幼儿会经常出现或多或少、过大过小的问题，仔细观察不仅 仅能帮助老师更加深入了解幼儿游戏时兴趣的需要所在，教师更能适时地把握时机，能 更加有效的对幼儿进行游戏指导，进而拓展角色游戏，并促进幼儿的学习和发展。 一）教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿的游戏，帮助幼儿发 展并延伸游戏。 反之，教师对游戏不进行细致的观察， 匆忙介入， 就会破坏幼儿的游戏， 导致游戏的解体。所以掌握介入游戏的时机，教师要根据观察需要而定。 二）通过观察发现幼儿游戏存在的问题， 并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时， 教师选择适当的指导方式参与介入到幼儿的游戏中。 无论是采用平行介入到幼儿游戏的 方式，还是交叉式介入幼儿游戏与他们一起玩，或者是垂直的干预指导幼儿游戏，教师 都应在观察的基础上，视特定的游戏情景而采用相应的指导方式，不可随心所以。 三）教师通过观察把握幼儿问题存在的关键性因素，进而选取最有效的指导策略， 对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药，进而教师通过参与、