翻转课堂典型案例教学设计及反思教学案例设计教学研究教育专区.pdfVIP

-- -- 翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 翻转课堂典型案例教学设计及反思、点评 (2 5-05- 8 16:39:10) (2 5-05- 8 16:39:10) ０１ ２ ０１ ２ 转 载 ▼ 转 载 ▼ 分类： 翻转课堂研究 分类： 翻转课堂研究 (博文转载自金陵叙事）这篇文章是我阅读梁文洁老师写的 《翻转课堂案例 : 〈数字 (博文转载自金陵叙事）这篇文章是我阅读梁文洁老师写的 《翻转课堂案例 : 〈数字 与信息〉教学设计与反思》之后写的,刊登于 《中国信息技术教育》2015 年 4 月刊(下）Ｐ 与信息〉教学设计与反思》之后写的,刊登于 《中国信息技术教育》2015 年 4 月刊(下）Ｐ ４２。读 完我的这篇 “读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您 ４２。读 完我的这篇 “读后感”，您再阅读梁文洁老师的翻转课堂教学与反思的文章，您 也许更容易发现,梁老师这课的确与传统课不同。 也许更容易发现,梁老师这课的确与传统课不同。 柳暗花明总会春 柳暗花明总会春 ——兼评梁文洁 《翻转课堂案例 : 〈数字与信息〉教学设计与反思》 ——兼评梁文洁 《翻转课堂案例 : 〈数字与信息〉教学设计与反思》 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师 《翻转课堂案例： 〈数字与信息〉教学设计与反 读到苏州工业园区翰林小学梁文洁老师 《翻转课堂案例： 〈数字与信息〉教学设计与反 思》一文,我其实是感慨良多的。 思》一文,我其实是感慨良多的。 梁文洁老师是成功教师之一,本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但 梁文洁老师是成功教师之一,本没有必要通过翻转课堂实验来证明自己的实力与成就。但 他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景，感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃 他洞察到微课程教学法翻转课堂的前景，感受到王水丽副校长翻转课堂前后比较产生的跃 迁，毅然效法王水丽,走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 迁，毅然效法王水丽,走上翻转课堂这条充满希望的课改之路。 微课程教学法翻转课堂要求教师转型，即从演教案的演员型教师,转变成为点化学生智慧 微课程教学法翻转课堂要求教师转型，即从演教案的演员型教师,转变成为点化学生智慧 的导演型教师，这对传统教学功底深厚的教师来说，几乎没有优势。小学课程改革十五年来, 的导演型教师，这对传统教学功底深厚的教师来说，几乎没有优势。小学课程改革十五年来, 在 “转型”方面鲜有突破,就是明证。 在 “转型”方面鲜有突破,就是明证。 我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时,我称赞梁老师的传统教学基本功,也坦言并 我有幸听梁老师第一次翻转课堂的课。当时,我称赞梁老师的传统教学基本功,也坦言并 没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课,应该是 他尝试了多遍了。走 没有改变教师主宰课堂的传统陋习。我第二次去听梁老师的课,应该是 他尝试了多遍了。走 进教室，他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说，这堂课完了。王校问我 进教室，他给了我一份教案。我悄悄对陪同听课的王水丽副校长说，这堂课完了。王校问我 “为什么”，我说： “因为他写了教案。教案是预设 的,写了教案,就会关注教案流程,就没 “为什么”，我说： “因为他写了教案。教案是预设 的,写了教案,就会关注教案流程,就没 有精力去关注学生的发展”。结果,真的没有 “翻”出好层次。 有精力去关注学生的发展”。结果,真的没有 “翻”出好层次。 但是,梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服，他要通过实验,实现自我扬弃，转型为 但是,梁老师不气馁。他的毅力、执着令我佩服，他要通过实验,实现自我扬弃，转型为 智者。经过多次努力之后，我们看到了梁老师的重大变化： 智者。经过多次努力之后，我们看到了梁老师的重大变化： 1．达成 目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段,通过感性观察, 1．达成 目标细化为课前与课堂两个循序渐进的阶段。在课前学习阶段,通过感性观察, 发现常见的数字编码信息。然后，进阶到对身份证编