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对品德课堂中合作学习的冷思考 合作学习是新课程改革积极倡导的新型学习方式， 它不仅有利于激发学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足学生的求知欲、成功欲和表现欲， 也有利于培养学生合作探究的习惯， 促进学生自主学习能力和创新能力的发展。 然而走进品德课堂， 我们会发现合作学习并没有取得应有的实效。 现象一：合作学习流于形式，缺乏实质性合作 课堂上，教师一宣布“小组讨论”，几个学生就围在一起，每个人都在说话，谁也听不清谁的声音。几分钟过后，教师让学生交流一下，学生张口便说各自的“高见”。这样的合作学习往往是看上去学习气氛十分活跃，学生的自主性得到了很好的体现，但仔细观察，学生要么发言七嘴八舌，要么各做各的（有的在闲聊说笑，有的在做自己的题目，有的干脆旁坐发呆），学生的思考只停留在浅层面上，彼此间缺乏实质性的合作活动。 现象二：学生的参与度不均衡，合作不主动 小组合作学习时只有一名成绩好的学生在发言或者操作，其他成员都乖乖地听他说或看他摆弄， 这就导致学困生在小组合作学习中 的获益比在常规教学中的获益还少， 影响了学生能力的发展和健全人格的形成。 那么如何通过合作学习创设高效的品德课堂呢？笔者结合自己的教学实践谈几点体会。 一、选准关键点，抓住合作学习的时机 合作学习是新课程理念下的一种重要学习方式。 教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等， 选择有利的时机让学生进行合作学习。