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13. 3. 1等腰三角形（第一课时） 一、 学情分析： 在此之前，学生己经学过了轴对称图形的相关知识、三角形的 相关知识，这位过渡到木节课的学习起着铺垫的作用。要在教学中 调动学生们的学习积极性和主动性。 二、 教学目标： 知识与技能： 1、 掌握等腰三角形的性质。 2、 运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 过程与方法 1、 通过观察等腰三角形的对称性，归纳岀等腰三角形的性质，培养 学生观察、分析、归纳问题的能力。 2、 通过探究等腰三角形的性质，提高学生自主探究能力和推理论证 能力。 3、 通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识解决 问题的能力，发展应用意识。 情感态度价值观：引导学生对图形的观察，培养学生观察，自主探 究、合作交流、归纳总结能力，渗透转化、数形结合、类比等数学 思想方法。 3、 教学思想： 培养学生观察、分析、归纳问题的能力。 4、 课程资源 课木内容，网上资源，教师整理。 5、 教学内容 人教版八年级数学上册第十三章内容。 六、 教学重点与难点 重点：等腰三角形的性质探究及简单应用 难点：等腰三角形的性质的证明 七、 教学方法与工具 教学方法：自主学习，合作探讨 教学工具：多媒体课件、教学用尺 八、教学内容 一、知识回顾 问题：对于等腰三角形同学们已经知道哪些知识？（学生回答） （复习等腰三角形的腰、底边、顶角、底角的概念并板书） 2、探究新知 活动1：操作观察 折一折剪一剪 大家能否用学过的轴对称的知识利用一张长方形的纸片经过折叠裁剪的方 法做出一个等腰三角形呢？ 说明：教师提问为什么你折叠裁剪出的三角形是等腰三角形？ 学生回答说出原因（折痕相等，所以是等腰三角形） 并且得出等腰三角形是轴对称图形。 活动2：探讨总结 既然等腰三角形是轴对称图形那么利用轴对称图形的性质你可以得出等腰 三角形有什么性质呢？ （叫学生回答：找出相等的边和角并分别说明相等的边和相等的角分别说 明了什么？） 活动3:探讨总结得出命题 命题1:等腰三角形的两个底角相等。 命题2：等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角的角平分线相互重合。 活动4：科学论证 问题4：命题1的条件和结论是什么？也就是文字命题转化为儿何语言命题 的已知和求证分别是什么？ 结合图形写出已知和求证并进行证明。 已知：如图所示，在A ABC中，AB二AC 求证：ZB=ZC. 问：1、如何证明两个角相等？ 2、如何构造两个全等的三角形？ 学生书写过程叫三名学生分别用三种辅助线的添加法板演 方法一：添加顶角角平分线 方法二：添加底边上的高 方法三：添加底边上的中线 结论：性质1:等腰三角形的两个底角相等（等边对等角） 儿何语言：?「△ABC中，AB=AC AZB=ZC； 问：在已证明过程的基础上你能否证明命题2? 学生写过程 性质2：等腰三角形底边上的中线、底边上的高、顶角的角平分线相互重合。 （三线合一） 儿何语言：：?在Z\ABC 中，AB=AC, ZBAD=ZCAD TOC \o 1-5 \h \z ABD = , _丄 o ???在Z\ABC 中，AB=AC, BD=CD ??? Z BAD=_ , _丄 . ???在Z\ABC 中，AB=AC, AD±BC /. ZBAD= , BD= . 三、应用提高： 例1：等腰三角形的一个顶角是70°则它的底角的度数 。 （学生口答完成） 变式：等腰三角形的一个角是70°,则它另外两个角的度数分别是多少度？ （分析：该题是性质1的应用，体现了数学中分类讨论思想。） 例2、例题2如图，在ZUBC中，AB二AC, D是BC边上的中点， ZB二30°，求（1） ZADC 的度数；（2） ZBAD 的度数。 练习：如图，在Z\ABC中，AB=AC, ZA=56° , CD丄AB,垂足为D,求ZBCD. 四、小结：学生口答。 本节课所学得知识？ 等腰三角形的轴对称性：等腰三角形的两个性质 疑惑 教学评价 堂握等腰三角形的相关知识，数形结合，活学活用。 十、课后作业 1、习题13.1： 8、10,小练习册。 2、预习课本：等边三角形内容，并完成相应大练自主预习。