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指导青年教师记录表 Document number : WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT 衣食梁学校指导青年教师记录表 指导教师姓名 胡亚梅 被指导教师姓名 党佳楠 指导时间 2017年9月7曰 指导地点 办公室 内 容 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教 学常用手段之一，课堂提问设计成功与否，从某种程度上来说，直接 关系着一节课的成败。科学适时适度的提问，能有效的激发学生思 维，提高学生兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提 问，则会导致课堂提问有效性的降低，使课堂教学效果大打折扣。 存在问题、不足及改进意见 —、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发 炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈 烈，实则空空洞洞。 二、 问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值， 缺乏科学依据与科学设计，表面上启发学生思考，实则缺乏针对性， 收效甚微。 三、 问题形式单一化和教师点评简单化，课堂教学基本是教师问 学生答，教师对学生回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。 备注 衣食梁学校指导青年教师记录表 指导教师姓名 胡亚梅 被指导教师姓名 陈芳芳 指导时间 2017 年 9 月 25 指导地点 办公室 内 容 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形 式，是学生在小组和团队中为完成共同任务，有明确的责任分工，合 作学习的过程不仅仅是认知过程，更是一个交往过程和审美过程。在 合作学习过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源整合，不断的 扩张完自我认知，还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重 他人。 存在问题、不足及改进意见 —、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是让前后桌 的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象，同时小组合作学习 时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 二、 缺乏组员间的明确分工，合作学习是有着明确目标和分工的 学习活动。即使有分工，但落实不够，合作不密切，配合不默契，只 留于形式。 三、 汇报的不是组的意见，发言者只是小组的代表，没有对组内 所有成员的观点进行了整理、综合，没能体现合作之意。 备注 任 主任签字： 毎月 曰 衣食梁学校指导青年教师记录表 指导教师姓名 胡亚梅 被指导教师姓名 陈娜妮  指导时间 2017年12月5曰 指导地点 办公室 内 容 怎样备课。方法上多管齐下，采用深专教材，利用好网络资源， 结合班级实际情况。每周听课一节的方式，了解备课情况，针对课堂 教学了解备课情况，提出建议，共同进步，对作业设计和课外辅导进 行指导，并利用课余时间与他共同学习教学工作理论和经验材料。 存在问题、不足及改进意见 —、对教材专研不够透，重点不突出，难点没突破。对学生学习情 况了解不够透彻，缺少引导学生解决问题的办法，重教师的主导作 用，轻学生的主体地位，教师讲得过多，学生活动较少，应转变教师 的角色行为，努力使自己成为学生自主探究合作学习的组织者、引导 者、帮助者，为学生知识与能力的生成搭建平台，切实提高课堂教学 实效。 二、 在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程，将教学知 识、时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计，还要设计和 预设好教师活动和学生活动。教案中一定要体现教学目标明确、具 体，教学重点突出、难点突破，教具运用合理，还要预设在教学过程 中可能会生成的知识或教学情境。 三、 教学板书要精心设计，知识点全、重点突出、赋有个性、印象 深刻，起画龙点睛的作用。 备注 衣食梁学校指导青年教师记录表 指导教师姓名 胡亚梅 被指导教师姓名 党佳楠 指导时间 2018年3月9日 指导地点 办公室 1 ?培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。 在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动 性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学 生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习 需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境 界。 培养激发学生的学习动机是提髙教学效果的要求。 传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无 从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动 机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从 而完善学习心理结构，提高教学质量。 培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要， 学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我 探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动 机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。 指导成效 通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教 学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教 学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。 备注 衣食梁学校