初中历史_第11课“伐无道,诛暴秦”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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第11课 伐无道 诛暴秦教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.掌握秦朝暴政的主要表现;了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。 过程与方法: 1、通过播放影音资料,让学生感受到秦朝的暴政,探究出秦末农民战争爆发的原因。 2、组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论,探究秦亡前后,刘邦、项羽领导的战争性质的变化。? 3、指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事,发挥学生潜能,体验学习历史知识的乐趣,进而培养学生学习历史的兴趣。? 情感、态度和价值观: 通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究,从而形成对“得民心者得天下,失民心者失天下”这一道理的深刻理解。 教学重点: 秦末农民起义。通过多种学习方式使学生理解,农民起义的根本原因——秦的暴政,致使陈胜、吴广斩木为兵,揭竿而起,秦末农民战争爆发。 教学难点:秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 【授课类型】?新授课 【教学时间】?一课时 【教学方法】?讲述法、自主学习法、启发式教学法、问题探究法多法结合。 【教具媒体】?计算机及多媒体课件 【教学过程】:? 导入新课(1分钟) 出示秦始皇图片: 公元前221年,秦王嬴政建立了强大的秦帝国,嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代,但是帝国却仅仅存在了短短的15年,秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢?带着这些问题我们共同学习: 第11课 伐无道 诛暴秦(板书) 目标展示:(指一生读)(1分钟) 1、知道秦朝灭亡的史实。 2、熟记秦朝暴政的表现、陈胜吴广起义及历史意义、汉朝的建立。 3、感知秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因,理解得民心者得天下的道理,人民群众才是历史的真正主宰。分析项羽和刘邦领导的战争性质的变化。 学习有目标,心中有航向,下面进入今天的学习。 第一篇:官逼民反——秦之暴政 讲授新课 自主学习(一)(共8分钟) (多媒体投放在大屏幕上) 任务:请同学们快速的阅读课本有关“秦朝暴政”的大小文字,然后思考: 秦朝的暴政表现在哪些方面?(2分钟)生回答后教师出具材料: 多媒体出示三则材料:(论从史出) 材料一:秦朝法律规定,男子17岁就需要到官府登记户籍,从此开始服徭役,直到60岁才能免除。据估计,当时全当时全国人口有2000万,秦始皇北筑长城征调三十万,南戍五岭又五十余万,修建阿房宫、骊山陵又七十余万,加上修驰道等其他徭役,每年征调服役的不下三百万人。 为强化学生对徭役繁重的理解体会投放图片欣赏:老师做简单叙述。 材料二:秦朝的赋税,主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起,要占到农民收获物的三分之二。 材料三:当时在秦国市场上,有这样一种奇怪的现象:鞋子没人买,拐杖却是抢手货。 问题:三则材料分别说明了什么问题?(引导学生根据三则材料回答) 为加深学生对刑法严酷的体会了解,多媒体投放文字材料加以证实: “按照国家规定:国家的法令…..先是黑京面(即在脸上刺字,是秦朝的一种侮辱刑),然后劓(即割鼻子,也是秦的一种酷刑),砍断左右趾(即砍掉左右脚),又腰斩(拦腰斩断),最后是醢(音海,即剁成肉酱)….一人有罪,家族和邻里都要受罪….即诛九族和连坐法”。多媒体出示出土的秦朝的刑具图片: 秦始皇的暴政简直可以和夏桀商纣相提并论了,但是秦始皇再厉害也难逃一死,那么,秦始皇的继任者秦二世胡亥是个怎样的皇帝呢? 教师出示秦二世图片及做法,引导学生得出二世统治更加残暴。 他和赵高狼狈为奸,任意残杀自己的兄弟姐妹和文武大臣,政治十分黑暗。宦官赵高更是飞扬跋扈,连秦二世也不放在眼里,在他的身上还产生了一个成语,你知道是什么? 生讲指鹿为马的故事。 那么我们用一首打油诗来总结一下秦朝的暴政。(学生齐读) 《我家有三子》 老大修长城,多年未相逢; 老二戍边关,至今未归还; 老三忙耕田,租税沉甸甸; 饭菜不得饱,一家难团圆; 敢怒不敢言,惟恐遭劫难。 【过渡】:面对秦朝的残暴统治,人民应该怎么办呢?毛主席曾说过一句话:哪里有压迫哪里就有反抗。秦朝官逼民反,老百姓只能揭竿起义了。 第二篇 揭竿而起——秦末农民大起义 自主学习(二)(共15分钟) 任务:快速的阅读课本有关“陈胜吴广起义”的大小文字,然后完成以下问题:(3分钟) 1、 大泽乡起义 时 间 公元前209年 领导人 陈胜、吴广 直接原因 遇雨不能按时到达,按律当斩 结 果 被秦军镇压 地 位 中国历史上第一次大规模农民起义 意 义 ?他的革命首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民反抗残暴的统治 后期:——项羽、刘邦起义 (1)在后期的反秦斗争中消灭秦军主力的是谁?通过哪次战役?有何典故? 项羽 巨鹿之战(公元前207年 大败秦军主力 以少胜多 破釜沉舟 ) (2)、推翻秦朝的是谁? (刘邦) 多媒体投

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ehuanle
该用户很懒,什么也没介绍

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