初中历史_第11课“伐无道，诛暴秦”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第11课 伐无道 诛暴秦教学设计 【教学目标】 知识与能力1.掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。 过程与方法：1、通过播放影音资料，让学生感受到秦朝的暴政，探究出秦末农民战争爆发的原因。2、组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。?3、指导学生收集与本课内容有关的历史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。?情感、态度和价值观： 通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。 教学重点： 秦末农民起义。通过多种学习方式使学生理解，农民起义的根本原因——秦的暴政，致使陈胜、吴广斩木为兵，揭竿而起，秦末农民战争爆发。 教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 【授课类型】?新授课 【教学时间】?一课时 【教学方法】?讲述法、自主学习法、启发式教学法、问题探究法多法结合。 【教具媒体】?计算机及多媒体课件 【教学过程】：? 导入新课(1分钟) 出示秦始皇图片： 公元前221年，秦王嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称秦始皇。他妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么昙花一现、迅速走向灭亡了呢？带着这些问题我们共同学习： 第11课 伐无道 诛暴秦（板书） 目标展示：（指一生读）(1分钟) 1、知道秦朝灭亡的史实。 2、熟记秦朝暴政的表现、陈胜吴广起义及历史意义、汉朝的建立。 3、感知秦的暴政是秦朝灭亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理，人民群众才是历史的真正主宰。分析项羽和刘邦领导的战争性质的变化。 学习有目标，心中有航向，下面进入今天的学习。 第一篇：官逼民反——秦之暴政 讲授新课 自主学习（一）（共8分钟） (多媒体投放在大屏幕上) 任务：请同学们快速的阅读课本有关“秦朝暴政”的大小文字，然后思考： 秦朝的暴政表现在哪些方面？（2分钟）生回答后教师出具材料： 多媒体出示三则材料：（论从史出） 材料一：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。据估计，当时全当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调三十万，南戍五岭又五十余万，修建阿房宫、骊山陵又七十余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下三百万人。 为强化学生对徭役繁重的理解体会投放图片欣赏：老师做简单叙述。 材料二：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。 材料三：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。 问题：三则材料分别说明了什么问题？（引导学生根据三则材料回答） 为加深学生对刑法严酷的体会了解，多媒体投放文字材料加以证实： “按照国家规定：国家的法令…..先是黑京面（即在脸上刺字，是秦朝的一种侮辱刑），然后劓（即割鼻子，也是秦的一种酷刑），砍断左右趾（即砍掉左右脚），又腰斩（拦腰斩断），最后是醢（音海，即剁成肉酱）….一人有罪,家族和邻里都要受罪….即诛九族和连坐法”。多媒体出示出土的秦朝的刑具图片： 秦始皇的暴政简直可以和夏桀商纣相提并论了，但是秦始皇再厉害也难逃一死，那么，秦始皇的继任者秦二世胡亥是个怎样的皇帝呢？ 教师出示秦二世图片及做法，引导学生得出二世统治更加残暴。 他和赵高狼狈为奸，任意残杀自己的兄弟姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。宦官赵高更是飞扬跋扈，连秦二世也不放在眼里，在他的身上还产生了一个成语，你知道是什么？ 生讲指鹿为马的故事。 那么我们用一首打油诗来总结一下秦朝的暴政。（学生齐读） 《我家有三子》 老大修长城，多年未相逢； 老二戍边关，至今未归还； 老三忙耕田，租税沉甸甸； 饭菜不得饱，一家难团圆； 敢怒不敢言，惟恐遭劫难。 【过渡】：面对秦朝的残暴统治，人民应该怎么办呢？毛主席曾说过一句话：哪里有压迫哪里就有反抗。秦朝官逼民反，老百姓只能揭竿起义了。 第二篇 揭竿而起——秦末农民大起义 自主学习（二）（共15分钟） 任务：快速的阅读课本有关“陈胜吴广起义”的大小文字，然后完成以下问题：（3分钟） 1、 大泽乡起义 时 间 公元前209年 领导人 陈胜、吴广 直接原因 遇雨不能按时到达，按律当斩 结 果 被秦军镇压 地 位 中国历史上第一次大规模农民起义 意 义 ?他的革命首创精神鼓舞了后世千百万劳动人民反抗残暴的统治 后期：——项羽、刘邦起义 （1）在后期的反秦斗争中消灭秦军主力的是谁？通过哪次战役？有何典故？ 项羽 巨鹿之战（公元前207年 大败秦军主力 以少胜多 破釜沉舟 ） （2）、推翻秦朝的是谁？ （刘邦） 多媒体投