构建新课标指导下的小学激励.doc

PAGE PAGE 6 构建新课标指导下的小学激励 课堂的实践研究 （课题研究实施方案） 南京市慧园街小学 2014年 构建新课标指导下小学激励课堂的实践研究 （课题研究实施方案） 南京市慧园街小学 一、研究的目的和意义 1、是深化课改的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”为落实教育改革的目标，我校将构建激励课堂来落实这一理念，打造一个侧重能力提高、态度培养、多学科融合的新型课堂——激励课堂。 ???? 2、是提高我校课堂教学效率，实现有效教学的需要。 “教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的应尽职责，是学校办好人民满意教育的具体表现。”（《国家中长期教育发展规划（2010-2020）》）我们学校的发展迫切需要我们打造小学激励课堂，以实现我校的长远发展目标。经过调查我校目前在课堂教学中还存在一些弊端，如有的老师定的目标过于高深；有的老师评价方式不当，没有实行发展性评价；有的忽视学生潜能的挖掘；有的只关注分数，没关注情感的开发……这些问题，我们认为将在本课题的深入研究之后得到解决。 3、逐步培育学校科研品牌、文化的需要！我校一直侧重品德教育、书法教育，在教学方面缺少自己的独立品牌。这项研究可以使我们从课堂入手，培育学校科研品牌。通过激励课堂的构建，我们以此为起点，培养高期待的学校文化氛围！ 4、我校自身文化传承的结果。我校是德育先进学校，一直重视学生品德教育，我们认为，教育教学活动是师生的双边活动，我们作为教师更多的是运用教育教学方法、策略等，来激励学生，达到教育教学目的。十五课题《在实践活动中培养学生勤学美德的研究》侧重管理、侧重学生的自我教育，这些教研成果是产生激励课堂这一概念的理论基础和文化土壤。而我校的校本书法简易通教材的开发，是把这些激励的教育教学方法策略等具体运用于一门学科，为本课题的实践研究探了路，积累了经验。 二、国内外研究现状 关于激励和激励教育法的定义学术界观点大体相同，《思想教育方法论》（郑永廷1999年）介绍了目标激励、奖励激励、竞争激励。《 思想政治教育方法教程》（祖嘉合2004年）提出目标激励、强化激励、信任激励、奖惩激励。之后许多学者都发展了激励教育的内涵和外延，理论层面的成果较多，但是具体在课堂教学这个领域中运用和实施这些理论具体实践研究还不多，国外的激励教育大体也是如此，关注心理、思想教育、管理方法等方面，并且取得了较多的成果，这些都是我们开展此课题研究的有益借鉴。 管理理论专业术语“激励”有两层含义:一是提供一种行为动机，即诱导、驱使之意；二是通过特别的设计来激发学习者的兴趣，如教师可以通过一系列的教学管理措施和课程设计来规范和引导学生的学习行为。 激励一词，作为心理学术语，指的是“持续激发人的动机的心理过程。通过激励，在某种内部或外部刺激影响下，使人始终维持在一个兴奋状态中。”??激励即激发鼓励之意，对提高被管理者或者学习者的兴趣和动力有积极的导向作用。当然，适当的批评和鞭策也是激励的一种非常重要的辅助手段。? 通过对激励在各范畴的界定，我们得出其在教育理论中的内涵及外延，激励教育认为，每一个学生都有发展的潜能，都有成才的愿望和需要，都可以在原有基础上获得发展。激励教育强调通过教育的改革，建立积极的教育时空环境和情感体验，以激发学生的主体动力和内在潜能，激发学生形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，促使他们在品行、学业和个性等方面都获得全面发展。激励教育就是教师以激发学生积极主动学习动力为主要目的，积极调整教学环境和对学生的教学态度，从而实现教学效益的最大化的一种教学方法。? 激励的方法是激励教育要素的集中体现，它能引起学习兴趣，诱发学习动机，调动学生参与学习和活动的积极性。激励的方法多种多样，大体可概括为：目标激励法、集体激励法、榜样激励法、情感激励法、情境激励法、实践激励法、角色激励法和媒体激励法等。在激励教育的实施过程中，教师还可根据实际需要创造出灵活多样、行之有效的激励方法。 三、课题的核心概念及其界定 新课标指导下：是指本课题要把新课改先进理念落实于课堂教学中。基础教育课程改革纲要强调要“帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”我们认为作为教育者，我们只能通过教学策略、教学过程设计、教学方法对待孩子的行为施加影响，从而使孩子的学习面貌发生改变，这正是激励课堂需要努力打造的；其次纲要指出“要关注学生