火山和地震教学设计.doc

火山和地震教学设计 教学目标： 过程与方法 ●会通过书刊、网络或者其它方式收集、查阅有关火山喷发和地震方面的资料和图片，并会处理信息； ●能做火山喷发实验，并对现象进行解释； ●注重设置问题情境，引发学生对未知领域进行大胆推测。能设计地震形成的实验，并记录有关的现象。知道地震发生时如何保护自己的方法； ●锻炼与别人交往获得资料的能力，能对现象进行分析，得出科学的结论，会利用已有的知识解释原因。 知识与技能 ●培养学生的科学推理能力和想象能力； ●知道火山喷发和地震的成因，知道火山喷发和地震都是地球内部运动的产物； ●知道我国是世界上研究地震最早的国家之一； ●知道火山喷发和地震都是对人、自然环境造成严重后果的自然灾害，初步认识地震的发生，了解地震强弱和地震中心等概念； ●知道采集信息、分析信息和利用信息的方法和要求。 情感、态度与价值观 ●树立科学的自然观，知道自然的巨大力量会影响人类的生活，体会到自然界是不断变化的，培养学生的防灾自救意识； ●愿意与他人沟通，与他人合作学习，乐于探究，积极参与探究活动； ●关注身边科学，关心和热爱养育人类的这片沃土；增强热爱祖国的思想情感，激励学生学习科学家严谨的科学态度和为科学献身的精神。 教学准备： 1．教师准备：有关火山和地震的资料(图片、课件、投影片、视频资料)，模拟火山和地震的实验材料：如铁盒子、三角支架、酒精灯、土豆泥、番茄酱、纸箱子、小木块等。 2．学生准备：搜集有关火山方面的文字或图片资料。 教学过程设计 一、观看课件导入 1．教师播放一段火山喷发的录像。 2．小组交流看完画面后的心情，并讨论火山喷发时，你看到了什么？听到了什么？ 3．学生谈观看后的感受。（教师出示课题）结合学生课前搜集到的资料在小组或班级中进行交流。 4．教师介绍法国火山学家卡蒂娅·喀夫特和摩希斯·喀夫特夫妇的事迹。 5．学生交流，听了他们的事迹后，有什么感想？ 6．谈话：到底火山有着什么样的神秘魅力，使科学家们甘愿付出宝贵的生命呢？这节课我们就一起来研究。 7．板书课题。 【评析】以录像导入，使学生对日常生活中这一平时不常见的现象有一个比较形象直观的了解。教师接着就介绍科学家的故事，激发学生探究的欲望。 二、认识火山喷发现象 1．火山喷发模拟实验。 （1）在铁盒里放一些土豆泥，将它塑成山的形状，并在土豆泥“山顶端”挖一个小洞。(如果没有铁盒可以用半截易拉罐代替) （2）往洞口倒入一定量的番茄酱，并用薄薄的一层土豆泥封住洞口。（密封的土豆泥的厚薄将直接影响实验的成功与效果。） （3）将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热。 学生分组实验。 【评析】教师的步步演示看似麻烦，实际磨刀不误砍柴功。课堂上经常有些细节由于老师的想当然的一笔带过，结果造成教学的混乱。只有在学生充分掌握了实验方法后，后面的一切活动才不会由于实验操作的障碍影响教学。 【注意】此处，要特别提醒学生注意安全，不要将脸部直接对着铁盒的上方，课前要准备好抹布。，及时清理桌上的喷发物。 （4）组织学生搜集实验喷发物，研究他们各自代表什么？ （5）思考：桌面的番茄酱是从哪里来的？它与火山爆发时的岩浆有什么联系？ 【评析】此处的思考是让学生从火热的实验热情中冷静下来，有一点理性的思考。是从动手向动脑学科学，再向科学质的理解上的转折。 2．组织学生讨论：由模拟实验出发，小组讨论推理火山爆发的过程是怎样的？ 在这过程中引导学生重点推理以下问题： 地壳深处的岩浆怎么会上来的？（地球内部有巨大的压力作用） 地壳深处的岩浆走什么路上来的？（地球内部有缝隙，岩浆沿着地壳裂隙向上升） 火山喷发的区域有什么特点？（岩浆在地壳比较薄的部位或者地壳裂缝距地面较近处喷发）这个问题回答不出，可以在后面交流。 梳理学生思路的生发过程，在学生充分发言交流的基础上总结。 【评析】这一过程是在推理火山喷发的实际状况，我们可以将火山喷发的过程告诉学生，那只要一两分钟，也可以引导学生根据模拟现象去推理。两者的区别在于后者是自主获得知识的，同时，情感、态度上充满快乐。 3．指导学生看“火山构造示意图”，然后组织学生讨论：为什么地球上有的地方会有火山喷发的现象，有的地方却没有？ 【说明】由于学生已有火山喷发的模拟实验作铺垫，示意图就不难理解了。 三、认识地震 1．认识历史上的唐山大地震。 （1）播放录像资料，1976年的唐山大地震。 （2）提问：看了以后你有什么感想？ （3）学生交流。 【评析】由一段伤痛的历史引起学生心中的震撼，以此激发他们的求知欲，也为后面发生地震时如何保护自己的教学环节做铺垫。 2．谈话：地壳的岩层在受到巨大的挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地震动起来，产生巨大的破坏力量，这就是地震。地震也是一种非常可怕的自然灾害。 3．模拟地震的发生，判断“