5琥珀 部编版四年级语文下册教学设计.pdfVIP

5.琥珀 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形 成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具 备一定的条件。 2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3．体会科学家是怎样进行合理想象的， 4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学课时：两课时 【教学过程】 第一课时 （一）导入，体会“珍贵” 同学们，今天我们学习综合复习的第六课 《琥珀》，板书课题，请同学们 观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现他们都有什 么相同或相似的特点？都是提“王”旁，汉字的偏旁大多都是表义的，（形容 宝石，亮闪闪，美丽，珍贵）古时候，其实是玉字旁，大多表示珍贵的宝 石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 （二）交流预读，初步感知 （1）通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？你见过吗？ 欣赏图片 （2）这是什么体裁的文章？既然是科学小品，就应该有科学性？ （板书：科学小品文） （3）、通过预习，你能提出那些疑问？（是有关科学的问题，思考的角度） （三）研读贯通，交流感悟。 1．快速读课文，找出琥珀形成的条件，小组交流。 （提取关键词） 1、高温 2、松脂 3、小生物 4、地壳运动 5、长时间 2．文中的琥珀有什么科学价值，请在文中找一找，画出来。 从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以 知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 请你把这段话用一个词语概括： 推测 板书：推测 “推测”是什么意思？你能否给它找一个近义词？ 推想 推敲 猜测 猜想 能换其中的一个词吗？ 一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？ （不是） 作者从_______中“推测”出______? 如果说这块琥珀的真实所见的， （真 实）”，那么“详细情形” 就是作者的—— （想象） 板书：这块琥珀 详细情形 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用 “推测”这个词呢？ （理解“推测”） 科学家有依据 （再大声读读这块琥 珀的科学价值） 你认为作者的证据是什么？ （那块琥珀的样子） 3、请一个同学读琥珀的样子，边听边想：你从这块琥珀中看到了什么，在 文中画出来。 4、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了 一万年前的详细情形，那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形 成过程呢？请同学们小组研读。 2．交流。 3．通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，根据这块琥珀 的样子想象出一万年前的详细情形，这就是“推测”。 现在可以换成“猜测” 吗？ 作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大 点。 （科学性） 4．科普作家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。（齐 读） 从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性，还有艺术性。那就说明这篇 文章写得还很有趣，生动，形象。 5、自主学习，默读故事，找出一处描写生物形象的语句与大家分享，并说 明原因。 随机指导朗读。 这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。 （艺术性） 这个故事想象这么生动有趣，我们通过哪些方式可以表现出来呢？ 朗读 表演 演读 跟着作者来到一万年前的场景： 科学遇到文学，科学就不枯燥了，文学就愈加精彩了，这就是什么的魅力 ——科学小品 6、一万前年的情景真的是这样吗？不一定。这是科学家根据琥珀的样子进 行的推测 想象： 如果让你推测，你会怎样的想象怎样的故事？不一定是“蜘蛛吃苍 蝇”，也可能是？展开你们的想象，开始推测？ 第二课时 1、、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了 它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗? 想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？ （不会）所以， 科学家又推测了下面的变化。 2、生齐读11、12 自然段。 师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？ 生汇报，师相机板书。 3、师：画出文中表示时