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小学语文《习作一这样想象真有趣》说课稿及 教学反思 一、说教材 这是部编版教材第八单元的习作。这是一次想象作文，要求选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。 但这次编写的童话故事，又有点与众不同。要求选取的动物，失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了，创编的童话故事要出现许多意想不到的事情， 但又不能太过于脱离实际。通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，培养学生的表达和想象的能力。? 二、说学情 学生在三年级上册就已经编写过童话习作，本次习作是在原有的基础的巩固与提升，着重于根据提示情景，打开学生的思路，让学生大胆从动物失去特征或变得与原来相反来想象，努力把夸张，奇特的故事情节写清楚，要给人有“有趣”之感。基于原有一定的童话基础，大部分学生应该能做到编出童话来，但要体现故事的“奇异、有趣”还得教师的多多指导。? 三、说教学目标 1.知识与技能：选一种动物，失去了原来的特征，编一个童话故事。? 2.过程与方法：引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化来构思创作有趣的童话。? 3.情感态度与价值观：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。? 四、说教学重难点 教学重点? 想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的故事。? 教学难点? 想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。??? 五、说教法学法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创 造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推 举一名组长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开 热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有 争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学 生指点迷津，让学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进 行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光 之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励， 增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小 组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小 组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面 语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 六、说教学过程： （一）创设情境，了解动物特点? 1.谈话激趣：孩子们，你们喜欢小动物之间发生的有趣的故事吗？老师也喜欢，下面的动物故事图片如果你喜欢请大声喊出它们的名字。从你们洪亮的声音里老师感受到你们真的很喜欢小动物，今天老师也给你们带来了几种小动物，想看看吗？请认真观察，你能说说它们的给你留下怎样的印象呢？? 2.出示母鸡??蚂蚁??老鹰??蜗牛动物图片，生介绍特点。? 3.你还知道哪些小动物的特点吗？? 4.归纳：孩子们很会抓住动物的特点进行观察。我们都知道，母鸡是不能在天上飞的，蚂蚁的个头小，老鹰是凶猛无比的，蜗牛爬得非常慢。但是，如果它们变得和原来完全相反，又会是怎么样呢？这样想象会不会很有趣呢？的确，这样想象真有趣。? 5.揭示板书课题：这样想象真有趣? 生说它们的特点，为本节课学生编童话故事作好铺垫。? （二）想象导入，明确内容? 过渡：是啊！4种小动物也想变得与原来完全相反，它们摇身一变就变成了这个样子。? 1.引导学生观察变化后的小动物，说出变化后的动物特征。? 预设：【课件出示：变化后的母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛】???? 2.了解本次习作内容：? ①是呀！孩子们，如果母鸡能在天空中飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛能健步如飞……它们的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。? ②在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。一旦动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，他们生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？下面这这几幅图一定会激发你无穷的想象。? 预设：? 【课件出示：? 这次习作的主角是动物。可以是书上出示的动物，也可以自己选一种小动物。? 这次习作的小动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到的小动物是完全相反的。? 这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我们的大胆想象。写出来的事情要能突