苏教版五下数学第四单元分数的意义和性质4.3真分数、假分数和带分数教案.docVIP

真分数和假分数、把假分数化成整数或带分数。(教材第59~61页) 1. 结合具体事例,经历认识真分数、假分数和带分数的过程。 2. 认识真分数、假分数和带分数,会读写假分数和带分数。掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 3. 积极参与数学活动,对分数知识充满好奇心,培养学习数学的兴趣。 重点:理解真分数、假分数、带分数的意义。 难点:掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 课件。 师:同学们,你能读出下面的分数吗? QUOTE 指名学生读出分数。 师:仔细观察这些分数,你发现了什么? 学生可能会说: ·有的分数比1大,有的分数比1小,还有的分数等于1。 ·有的分数的分子大,有的分数的分母大,还有的分数的分子和分母相等。 师:同学们观察得很仔细,今天我们就重点来研究分数的有关问题。 【设计意图:结合具体实例,让学生体会真分数、假分数的实际意义,感受两组分数的不同。为认识真分数、假分数作准备】 1. 教学例5。 师:请同学们打开课本第59页,看例5中的两组分数,想一想每个分数里有几个 QUOTE 14 14,然后在书上涂色表示出每个圆右边的分数。 学生进行涂色活动;教师巡视了解情况。 师:说说你的想法给大家听。 生1:把圆平均分成4份,其中的1份涂色就表示 QUOTE 14 14。 生2:把圆平均分成4份,其中的3份涂色就表示 QUOTE 34 34。 生3:把圆平均分成4份,其中的4份涂色就表示 QUOTE 44 44。 生4:把圆平均分成4份,其中的1份表示 QUOTE 14 14,5个 QUOTE 14 14涂色时就要涂这样的5份,也就是表示 QUOTE 54 54。 组织学生交流展示涂色结果,给予作答正确的学生以表扬鼓励。 2. 教学例6。 师:看课本上例6,想想每个分数里有几个 QUOTE 15 15?然后在图形中涂色表示它下面的分数。 学生进行涂色活动;教师巡视了解情况。 师:说说你是怎样想的。把你涂色的结果给大家看一看。 生1: QUOTE 25 25表示2个 QUOTE 15 15,所以把圆平均分成5份,涂色时要涂其中的2份。 生2: QUOTE 表示10个 QUOTE 15 15,所以涂色的时候要在平均分成5份的圆中,涂这样的10份,即2个整圆。 生3: QUOTE 表示13个 QUOTE 15 15,所以涂色的时候要在平均分成5份的圆中,涂这样的13份,即2个整圆和3份。 组织学生交流展示涂色结果,给予作答正确的学生以表扬鼓励。 师:比较上面例5、 例6中的每个分数分子和分母的大小,想一想,可以把这些分数分成几类?先分一分,再与同学交流。(课件出示:教材第59页例5、 例6中的分数) 组织学生交流汇报,小结:分子比分母小的分数叫作真分数;分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数。 3. 教学例7。 学习把假分数化成整数。 板书: QUOTE 44 44　 QUOTE 　 QUOTE (1)观察这三个分数有什么特点?(都是假分数) (2)说出这三个分数所表示的意义。 (3)观察这三个分数,它们的分子与分母有什么关系?(分子都是分母的倍数) (4)请你尝试把这三个假分数化成整数。 小组交流:你是怎样想的? 引导学生明确:用分子除以分母,所得的商是几,就能化成整数几。 教师板书: QUOTE 44 44=4÷4=1　 QUOTE =10÷5=2　 QUOTE =28÷7=4 由此可以看出:当分子是分母的倍数时,就能把假分数化成整数。 分子不是分母的倍数的假分数,可以写成整数与真分数合成的数,通常叫作带分数。 4. 教学例8。 学习把假分数化成带分数。 (1)板书:把 QUOTE 化成带分数。 (2)这个假分数的分子是分母的倍数吗?(不是)那还能不能把它转化成整数?(不能) (3)思考怎样把假分数化成带分数。 小组讨论,交流汇报。 生1:我用画图的方法把假分数化成带分数。 生2:我根据分数的意义思考,8个 QUOTE 14 14是2,3个 QUOTE 14 14是 QUOTE 34 34,2和 QUOTE 34 34合起来是2 QUOTE 34 34。 生3:我直接用除法计算。把商作为整数部分,分母不变,余数作为分子。 QUOTE =11÷4=2 QUOTE 34 34 (4)比较哪种方法简单。 明确直接用除法计算比较简单。 (5)总结方法。 【设计意图:数形结合,帮助学生建构概念意义。在教学中,充分运用好图形这一直观形象的教学材料,加深学生对真分数、假分数以及假分数化成整数或带分数的理解】 师:今天你有什么收获呢? 真分数、假分数和带分数 分子比分母小的分数叫作真分数。 分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数。 分子不是分母倍数的假分数,可以写成整数和真分数合成的数(带分数)。