苏教版五下数学第四单元分数的意义和性质4.4分数与小数的互化教案.docVIP

分数与小数的互化。(教材第62页) 1.理解并掌握分数和小数的互化方法。 2.沟通分数与小数的关系,渗透事物之间是相互联系的。 3.培养学生爱学习、爱数学的思想。 重点:理解分数与小数互化的方法。 难点:掌握分数与小数互化的方法。 课件。 1.读出下面各数,并说出它们的意义。 　0.1　　0.32　　1.28　　4.09　　1.134 2.求出下面各题的商。(分别用小数和分数表示) 2÷5　　　　　1÷8　　　　　3÷4　　　　　3÷10 3.创设情境。 同学们,你们喜欢爬山吗?(喜欢)周末,李明和爸爸、妈妈去爬山,他看到李爷爷和刘爷爷在进行登山比赛,从山下到山顶,李爷爷用了 QUOTE 58 58时,刘爷爷用了0.8时,哪位爷爷爬得快呢?李明想不出来了,同学们,你们能帮帮他吗?同学们发表自己的想法。 师:同学们说得对,要想回答这个问题,就要比较 QUOTE 58 58和0.8的大小。在我们的日常生活和进一步的学习中,常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算,就需要把分数化成小数,或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这部分知识。(板书课题:分数和小数的互化) 【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备打基础】 1.学习把分数化成小数。 (1)投影出示例题图。(教材第62页的例9) (2)借助所给信息,明确学习任务。 QUOTE (3)思考。 0.5是小数, QUOTE 34 34是分数,怎样准确比较出它们的大小呢? QUOTE 教师:请你们想一想,都可以怎样比。用什么方法可以把 QUOTE 34 34化成小数,算出来。 学生分组讨论,汇报时教师根据学生的思路板书。 甲组:我们组先估算,再比较。0.5米是1米的一半, QUOTE 34 34米超过了1米的一半,所以 QUOTE 34 34米比0.5米长。 乙组:我们组是把 QUOTE 34 34化成小数后再比较。 QUOTE 34 34化成小数的方法是用分子除以分母,3÷4=0.75,0.750.5,所以 QUOTE 34 34米比0.5米长。 教师及时评价这两种方法,并给予肯定。 QUOTE (4)教师板书:把 QUOTE 56 56化成小数。 同学们用分子除以分母的方法进行计算。 教师提问:计算过程中可能遇到什么问题?(除不尽) 引导学生明确:用分子除以分母,除不尽时,可以根据需要按四舍五入法保留三位小数。 　　 QUOTE 56 56=5÷6≈0.833 2.学习把小数化成分数。 教师板书:把0.3、0.13、0.213化成分数。 (1)想一想每个小数的意义。 (2)尝试。 怎样把这些小数化成分数,学生自己动笔试做。 (3)提问。 师:谁能说说0.3化成分数是多少? QUOTE 为什么等于 QUOTE ? 师:0.13是几分之几?(一百分之十三)0.213化成分数是多少? QUOTE 为什么要用1000作分母? QUOTE (4)归纳。 回顾我们刚才把小数化成分数的过程,想一想:分母末尾0的个数与小数部分的位数有什么关系?分子与小数有什么关系? 学生分组讨论,汇报结果。 概括:把一位小数化成分数时,分母是1后面写1个0;把两位小数化成分数时,分母是1后面写2个0;把三位小数化成分数时,分母是1后面写3个0……都是把原来的小数去掉小数点作分子。(板书:原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,然后把原来的小数去掉小数点作分子) 【设计意图:比较分数与小数的大小,倡导学生从不同的角度去思考问题、解决问题,充分体现学生是学习的主人,培养学生思维的灵活性】 师:今天你有什么收获呢? 分数与小数的互化 分数化成小数,用分数的分子除以分母,除不尽的,可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。 小数化成分数,原来几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子。 A类 把下面各小数化成分数。 0.07　　　　　0.6　　　　　0.18　　　　　1.23 (考查知识点:分数与小数的互化;能力要求:掌握分数与小数互化的方法) B类 把下面各分数化成小数。(除不尽的保留三位小数) QUOTE 35 35　　　 QUOTE 1091000 1091000　 　　5 QUOTE 　　 　 QUOTE 57 57　　　 2 QUOTE 16 16　　　 3 QUOTE 13 13 (考查知识点:分数与小数的互化;能力要求:掌握分数与小数互化的方法) 课堂作业新设计 A类: QUOTE 　 QUOTE 　 QUOTE 　1 QUOTE B类: 0.6　0.109　5.7　0.714　2.167　3.333 教材习题 教材第62页“试一试” 0.36　0.833 教材第62页“练一练” 1.