2021年青岛版六三制六下数学第四单元比例尺2利用比例尺求实际距离教案.docVIP

2 利用比例尺求实际距离 教学内容 教材第57～59页，利用比例尺求实际距离。 教学提示 本节内容是学生在已经掌握了比、比例、比例尺的意义等基础知识而进一步学习，通过本节课的学习，一方面巩固比例尺的意义，另一方面让学生体会一下比例尺在生活中的应用，提高综合运用知识的能力。 教学目标 1、通过合作，交流等活动，使学生学会利用比例尺的知识求实际距离。 2、通过操作、观察、思考、讨论等数学活动，使学生体会数学在实际生活里的应用，提高解决简单实际问题的能力。 3、从实际生活入手，培养学生的思维能力。 重点、难点 重点 进一步理解比例尺的意义、应用比例尺解决实际问题。 难点 解比例时，设未知数对长度单位的正确使用 教学准备 教师：多媒体课件,挂图 学生：直尺、自己所在省份的地图。 教学过程 （一）新课导入： 一、提出问题，预习展示 1．谈话：上一节课我们一起认识了比例尺？谁还记得什么是比例尺？ 2．教师提问：在生活中你在那些地方看到过“比例尺”？让学生举例，并说一说比例尺前项、后项的倍数关系和比例尺的实际含义。 3．师：利用比例尺，可以解决一些简单的实际问题，课前大家是如何计算宁阳和济南的距离的，指生说说，及时评价，强调单位要一致 设计意图：从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。 （二）探究新知： 1、教师出示情境图 师：雏鹰足球队的教练和同学们刻苦训练，今天他们要从济南出发，到青岛参加比赛，请同学们仔细观察，看看能收集到哪些信息，根据这些信息能提出什么数学问题. 信息情况预设： 生1：足球队以每小时100千米的速度从济南出发，到青岛参加比赛。 生2：这幅图画的比例尺是1:8000000 问题预设： 生1：大约几小时到达青岛？ 生2：从济南到青岛实际距离有多少？ 2、合作探索、学习新知 课件出示问题：雏鹰少年足球队从济南到达青岛时所用的时间？ 请各小组讨论解决问题的步骤，并进行试算。 选择学生代表汇报。 生1、要用路程除以速度。 生2、需要先求从济南到青岛的实际距离。 生3、要求出实际距离，得先量出图上距离。 教师对学生的精彩发言进行鼓励性评价，结合学生的发言，师生再共同完整的分析这一思考过程，完善做题过程如下。 解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。 根据 图上距离：实际距离=比例尺，列方程为： eq \f(4,x) = eq \f(1,8000000) X 2000000厘米=320千米 320÷100=3.2（小时） 师：还有不同解法吗？ 可能会有学生这样解答：4×8000000厘米）=320（千米） 320÷100=3.2（小时） 师：说一说你们是怎样想的？ 生：我们是这样想的：根据比例尺“1：8000000”推出实际距离是图上距离的8000000倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“4×8000000”求出，求出的数值单位是厘米，所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程÷速度”求出时间。 师：哪个小组还愿意说一说？ 生：4÷ eq \f(1,8000000) 厘米）=320（千米）320÷100=3.2（小时） 师：“4÷ eq \f(1,8000000) ”求出的是什么？你们是怎样想的？ 生：“4÷ eq \f(1,8000000) ”“求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离：实际距离=比例尺”，在这里图上距离是比的前项；实际距离是比的后项；比例尺相当于比值。所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺“我们组就是根据这种关系求实际距离的。 4、师：想想上面的几种解法，说说你喜欢哪种解法。为什么？在设未知数x时，由于图上距离和实际距离所用的单位不同，注意应设实际距离为x厘米，算出实际距离的厘米数后，再改写成千米数。 （三）巩固新知： 1、 教材 58页自主练习第1题，求解比萨斜塔的实际高度是多少米？ 求实际距离=图上距离÷比例尺，学生独立计算，集体交流。 2、完成“自主练习”第2题 （1）引导学生弄清题意。 （2）让学生独立解答。 （3）交流解题思路。 3、在一副地图中用3厘米的长度表示实际距离60千米，那么该地图中7.5厘米表示的实际距离为（ ）千米。 根据比例尺公式列比例求出实际距离。150千米 4、如果校园平面图的比例尺是1:2000，在该图上量的操场长4厘米，那么，操场的实际长度是（ ）米。 根据比例尺的公式列比例