2021年青岛版六三制六下数学第四单元比例尺3运用比例尺画图教案.docVIP

3 运用比例尺画图 教学内容 教材第60～62页，运用比例尺画图。 教学提示 本节内容是学生在已经掌握了比、比例、比例尺的意义等基础知识而进一步学习，通过本节课的学习，一方面巩固比例尺的意义，另一方面让学生体会一下比例尺在生活中的应用，提高综合运用知识的能力，同时锻炼学生自己动手绘制简单的比例尺图画。 教学目标 1、使学生在理解比例尺含义的基础上能结合具体情境，根据实际距离和比例尺求出图上距离。 2、培养学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，并能在实际生活中感受数学、亲近数学，培养学生的数学兴趣。 重点、难点 重点 利用比例尺和实际距离求图上距离的方法。 难点 综合运用学过的知识解决实际问题 教学准备 教师：多媒体课件,挂图 学生：三角板、铅笔、橡皮擦等作图工具。 教学过程 （一）新课导入： 谈话，引导学生回忆本单元情境串：雏鹰少年足球队的孩子们通过一段时间的刻苦训练，已经在青岛参加比赛，前方传回了有关比赛的信息，我们一起来看看吧…… 课件出示情境图 请同学们仔细观察。认真阅读，收集相关信息，并根据这些信息提出数学问题 信息预设： 足球场平面图的比例尺为1:1000 雏鹰少年队上半场以2:0领先 足球比赛场地是长方形的，两条较长的边界线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。左、右半场是经观众来定位的，左、右边线是以场上进攻队员来定位的。 问题预设： （1）10号队员在图中哪个位置进的球，你能在图上标出吗？ （2）4号队员在图中哪个位置进的球，你能在图上标出吗？ 设计意图：创设情境，让学生感受数学与生活的密切联系。使学习、研究数学方法成为一种生活的需要，吸引学生进入到主动探索的学习状态。 （二）探究新知： 1、我们先来解决第1个问题：10号队员在图中哪个位置进的球？怎样才能在上图中标出10号队员的起脚位置（进球位置）呢？ 学生可能回答： 先求出10号队员距底线的图上距离和距右边线的图上距离分别是多少？ 要知道蓝色区域左右线和底线分别是哪条？ 求出图上距离后在图中量出两个距离确定位置。 …… 同学们分析的很好，下面依据刚才说的方法小组合作完成，请看友情提示： 友情提示： ①图中的比例尺是多少？说一说它的意义。 ②要在图中标出10号队员的起脚位置（进球位置），先求出什么？再求什么？要求的问题需要哪些条件？ ③怎样求图上距离？你能利用比例尺和实际距离列出方程求出图上距离吗？这个比例式的依据是什么？你有几种不同方法解答这个问题？ ④在标10号队员起脚位置时应注意什么？怎样才能准确画出10号队员的起脚位置？ 学生以小组为单位依据提示合作交流，找出解决问题所需的条件，共同合作完成。教师巡视参与学生的活动，做好组织指导工作。 学生代表展示各小组所运用的方法，教师汇总，并运用设未知数的方法板书讲解。 解：设10号队员距底线的图上距离为x厘米。 10米=1000厘米 1:1000=x：1000 ……质疑1：列方程的依据是什么？ 1000x=1000 x=1000÷1000 x=1 解：设10号队员距右边线的图上距离是y厘米。 质疑2 质疑2：为什么设为y厘米？ y:2500=1:1000 y=2.5 答：10号队员距底线的图上距离为1厘米。距右边线图上距离是2.5厘米。 2、 利用作图工具，回忆过已知点做一条直线的方法，联系刚算出的有关数据，就可以在足球场平面图上标出这名队员的射门位置。 3、学以致用。 你能依据我们解决10队员起脚位置的方法找出4号队员起脚的位置吗？ 学生根据所学独立完成。小组内说一说解题的方法。 设计意图：尊重学生的思维特性，激励学生用多种思维方法解答，并在方法运用上不做统一要求，但目标是一致的——让学生学会读图、用图、制图，并让学生共享思维的成果，培养学生思维角度的多样化，促进学生创造性思维的发展。 （三）巩固新知： 1、 学生自己处理课本61页自主练习第一题，教师巡回指导，及时纠正学生做题中的错误。 2、比例尺1:4600000表示图上距离（ ）厘米，相当于实际距离（ ）千米。 考查比例尺的意义。 3、北京到天津大约是120千米，在比例尺是1:6000000的地图上应画（ ）厘米。 根据比例尺公式列比例。 4、在比例尺是1:3000000的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（ ）千米，甲、乙两地的实际距离是60千米，在这幅地图上的距离为（ ）厘米。 比例尺公式的应用。 5、判断 （1）一幅地图，量得图上距离为4厘米，实际距离为1000千米，则比例尺是1:250。（ ） 求比例尺，注意统一单位。 （2）比例尺 eq \f(1,10000) ，