冀教版六下数学第四单元圆柱和圆锥4.2圆柱的表面积教案.docVIP

第二课时：圆柱的表面积 教学内容:教材30-31页 圆柱表面的认识和计算 教学提示： 本节课是在上节课学习了计算圆柱侧面积，会计算圆的面积的基础上学的。重点认识圆柱的表面展开图，掌握圆柱表面积的计算方法，能用自己的方法解答与圆柱表面积有关的问题。让学生去观察、去讨论、归纳总结出求圆柱表面积的方法。 教学目标： 1.经历认识圆柱展开图、总结表面积计算方法并尝试计算的过程。 2.认识圆柱展开图，掌握圆柱表面积的计算方法，会计算圆柱的表面积。 3.积极参加数学活动，了解圆柱表面积与展开图的联系，获得解决问题的成功体验。 课前准备：教师准备一个圆柱体纸盒，剪刀，学生准备一个圆柱体茶叶桶。 教学重点：圆柱表面积的计算方法。 教学难点：圆柱的侧面积、底面积和表面积的联系和区别。 教学过程： 一、创设情境，问题导入。 师：上节课，我们认识了圆柱，学会了计算圆柱的侧面积。谁来说一说你对圆柱有哪些了解？ 生1：圆柱体有两个底面，一个侧面。 生2：圆柱的侧面是一个曲面。 生3：圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱体的高。 生4：圆柱的侧面积等于底面周长乘高。 给学生充分发言的机会，教师要关注更多的学生。 设计意图：复习旧知识，既是探索学习新知的需要，也有利于在愉快的氛围中开始新的学习活动。 二、探究新知 动手操作 （一）认识表面积 1．师：上节课，我们研究了圆柱的侧面积，这节课我们继续来研究圆柱体的表面积。想一想圆柱的表面包括什么？ 生：包括两个底面和一个侧面。 设计意图：在学生已有经验的基础上，先说再动手操作，经历圆柱由立体到平面的变化过程，发展空间观念。 底面师：现在，老师把这个圆柱体纸盒剪开。看一看圆柱的展开图是什么样的。边说边动手操作，照教材上的样子贴在黑板上。 底面 师：观察这个圆柱体展开图，用自己的语言描述一下。 学生可能会说： 侧面 侧面 底面 （2）圆柱的表面是由两个同样大的圆和一个侧面组成的。 底面 （3）圆柱的展开图是两个同样大的圆和一个长方形。 2．师：谁来说一说怎样求这个圆柱的表面积？ 生：用圆柱的侧面积加上两个底面的面积，就是圆柱的表面积。 教师板书： 圆柱的表面积=侧面积＋底面积×2 设计意图：了解圆柱的表面积，是对已由知识的总结和提升。 （二）计算表面积 1．师：刚才我们已经知道了怎样计算圆柱的表面积，现在请大家实际计算一个圆柱的表面积。 设计意图：给学生探索计算圆柱的表面积的机会，发展自主建构知识的能力。 出示第30页的示意图。 师：观察图，你知道了什么？ 生：这个圆柱的底面半径是5厘米，高是14厘米。 师：你们能计算出这个圆柱的表面积吗？试一试 学生独立计算，教师巡视了解学生的计算情况。 2．师：谁能说一说你是怎么做的？学生可能会出现以下方法： （1）分步解答。先求侧面积，再求一个底面积，最后求圆柱的表面积。 列式： 5×2×3.14×14=439.6（平方厘米） 3.14×25=78.5（平方厘米） 439.6+78.5×2=596.6（平方厘米） （2）先求两个底面面积，再求侧面积，最后求表面积。算式： 3.14×25×2=157（平方厘米） 5×2×3.14×14=439.6（平方厘米） 157＋439.6=596.6（平方厘米） （3）列综合算式： 5×2×3.14×14+3.14×52×2=596.6（平方厘米） 如果学生没有列出综合算式，教师可以提出：你能列成一个算式吗？鼓励学生列出综合算式。 设计意图：在交流的过程中，展示自己的想法，使学生获得成功的体验，并学习他人好的方法。这是求铁桶的表面积，只有一个底面，是一种特殊情况。 三、巩固新知 1．师：同学们真了不起，自己学会了计算这个圆柱体的表面积。下面请同学们拿出自己带来的茶叶桶，同桌合作，测量出有关数据，并计算出它的表面积。 学生合作测量并计算，教师巡视指导。 设计意图：在测量、计算圆柱体的表面积的过程中，丰富数学活动经验，进一步巩固求圆柱体的表面积的计算方法。 2．师：谁说说你们是怎么做的？计算的结果是多少？ 学生可能出现不同测量方法。如： （1）测量直径和高。 （2）测量底面周长和高。 如果学生出现了综合算式，教师给予肯定，并告诉学生：我们在做题时，不做统一要求，同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算。 设计意图：展示学生测量和计算的方法，获得成功的体验，提高解决实际问题的能力 达标反馈 师：大家读一读“练一练”的第1题，自己解答。 学生读题、解答，教师巡视指导有困难的学生。 师：谁来说说你是怎么做的？