冀教版六下数学第四单元圆柱和圆锥4.7圆锥的认识和探索圆锥体积计算公式教案.docVIP

第七课时：圆锥的认识和探索圆锥体积计算公式 教学内容 教材第40-42页，圆锥的认识及特征。 教学提示 教材从生活中常见的圆锥形实物入手，使学生对圆锥进行初步感知，并从实物中抽象出圆锥的几何图形，认识圆锥的特征。 教学目标 1. 通过实践活动，经历认识圆锥和探索圆锥体积计算公式的过程，掌握圆锥的体积公式，并能应用公式计算圆锥的体积。 2．经历测量圆锥以及解决与圆锥体积有关的实际问题的过程，会测量圆锥的有关数据，能解决生活中和圆锥有关的计算问题。 3．培养动手操作的能力，增加测量活动的经验，体验探索的乐趣。 重点、难点 重点：圆锥的体积计算公式 难点：圆锥体积公式的推导过程。 教学准备 教师准备：圆锥体模型及课件 教学过程 一、创设情境，问题导入。 师：（师生一起回忆，谈话导入）在前面的学习中我们已经认识长方体、正方体，还有圆柱体，现实生活中还有一些形状相似的物品，今天我们一起来认识一下。 课件出示：圆锥冰激凌，锥形草帽，钻锤等物品，让学生说出它们的名字。 师：那么请同学们观察这些物品，你发现他们有什么共同特点？ 生：可能会说到 这些物体上都有一个尖、表面都是一个圆、底都是一个圆形等等（此时不需草草纠正学生的发言） 师：大家观察的都非常仔细，像这样的物品，也有一个共同的名字，叫圆锥。 板书：圆锥。 设计意图：在观察物品，发现共同特征的背景下引出圆锥，有利于学生初步建立圆锥的表象。 二、探究新知 动手操作 1、师：大家看，老师这里有一个圆锥，请同学们仔细观察，并用手摸一摸它的表面。 多找几个学生摸。 师：现在，谁再来说一说圆锥的特征？ 生1：圆锥的顶端尖尖的。 生2：圆锥的底面是一个圆，侧面展开是一个扇形 生3：圆锥的侧面是一个斜着的曲面。 师：想象一下，圆锥的侧面展开会是一个什么图形？ *此环节部分学生较难接受，展开的形状学生可能会想不到，教师用一个纸圆锥展开演示，让学生看到侧面展开是一个扇形 设计意图：在观察、触摸、想象的活动中，进一步认识圆锥的特点。 2、师：我们前面认识圆柱体时，圆柱的各部分都有自己的名称，圆锥各部分的名称是什么呢？我们先来从图形上认识一下。 课件出示三个实物。 师：这三个物品都是圆锥形的，根据每个物品我们都可以得到一个圆锥图形。 利用课件抽象出三个圆锥。 师：数学书上的圆锥，一般都是这样的。 用课件出示圆锥图。 师：圆锥的底面是圆的，这个圆叫做圆锥的底面。 用课件在图上标出底面。 师：圆锥的最特别之处是有一个尖尖的尖，这个尖给它起个名字叫顶点。 用课件在图上标出“顶点“。 师：所有的物体都有高，哪是圆锥的高呢？同桌讨论一下。 学生讨论指名发言，如果说出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。教师表扬并用课件画出来，否则，教师边介绍边画图。 师：在圆锥中，各部分同样可以用字母表示。如，高用h表示，圆心用o表示，半径用r表示等等。 边介绍边在课件上标出字母。 高 h O r 底面 体积公式 （1）师：老师这里有一个圆柱体和一个圆锥，现在，同学们认真看老师的动作，看看你能发现什么。 教师将圆柱圆锥放在课桌上，用尺子放在上面，显示等高；再把圆锥放在圆柱上，显示等底。 师：看着老师的操作，你发现了什么？ 生1：这个圆柱和这个圆锥同样高。 生2；圆锥的底面和圆柱的底面同样大。 师：观察的真仔细，说的也很好。像这样高同样，底面也同样大的圆柱和圆锥，数学上有一个特别的叫法，叫等底等高。 板书：等底、等高。 设计意图：让学生经历实验的过程，培养科学的探索精神，直接体验圆柱与圆锥之间的关系。在比较体积的大小并说明原因的过程中，自然引出要研究的问题。 （2）师：观察圆锥和与它等底等高的这个圆柱体，说一说哪个体积大？为什么？ 生：圆柱体的体积大。因为它们的底面积相等，高也相等，圆锥就像是把圆柱削去了一部分后剩下的。 师：很有想象力，可以这样想：把一个圆柱削去一部分后就能得到一个和它等底、等高的圆锥。那么，这个圆锥的体积占圆柱体积的几分之几呢？下面我们一起来做一个小实验。 板书：小实验：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的几分之几。 师：我们就用这个圆柱和圆锥做工具。先在圆锥形容器中装满沙子，然后倒入杯子中，看几次能倒满。大家先来估计一下几次能装满？ 生1：我估计3次能装满。 生2：我估计2次能装满。 师：到底几次能装满呢？我们来实验一下。现在，我们请几个人来做实验，其他同学做记录。 师：通过刚才的实验，我们发现倒3次圆柱就满了。谁能用自己已有的知识描述一下圆柱的体积与圆锥体积之间的关系。 生1：圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍。 生2：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的 eq \f(1,3) 。 生3