冀教版六下数学第四单元圆柱和圆锥4.8估算小麦堆的质量教案.docVIP

第八课时 估算小麦堆的质量 教学内容 教材第43页，估算一对小麦的质量 教学提示 本节课是在学生会用公式计算圆锥体积的基础上学习的。估测一对小麦的质量，是现实中农民经常要解决的实际问题。例2的估算活动，一方面使学生了解了计算圆锥体积在生活中的应用，另一方面丰富了解决实际问题的经验，提高实践能力。 教学目标： 1.经历测量圆锥的有关数据、及解决与圆锥体积有关实际问题的过程。 2.会测量圆锥的有关数据，能灵活运用知识解决生活中和圆锥有关的 实际问题。 3.体验数学在日常生活中的广泛应用，丰富测量活动经验，培养数学应用意识，提高实践能力。 重点、难点 重点：测量圆锥形小麦的相关数据，并根据小麦的比重计算出小麦堆的质量。 难点：理解测量圆锥形小麦堆底面直径的方法。 教学准备：课前在操场上堆一个沙堆，准备皮尺、2个标杆。 教学过程 一 新课导入 （1）师：上一节课我们学习了圆锥体的体积，谁来说一说知道什么就能求出圆锥体的体积？（复习导入） 生：1.圆锥的底面积和高 2.圆锥的底面半径和高 3.圆锥的底面直径和高 *4.圆锥的底面周长和高（允许学生想不到） （2）师：现实生活中，有许多实际问题都可以利用圆锥体积的知识来解决。比如，估计一堆小麦的质量，估计一堆粮食有多少吨等。课前，老师和几个同学在操场上堆了一堆沙子。现在，我们到操场，研究一下，怎样计算出沙堆的体积。同学们到操场上，注意带上测量工具。 设计意图：1.针对解决问题的讨论，既是学生已有知识的复习，又直接为解决问题做铺垫。2.使学生体会数学与生活的密切联系，激发解决问题的愿望。 二 探究新知（测量活动） （1）师：同学们看一看这个沙堆，像不像一个圆锥?谁知道还有哪些东西可以堆成一个圆锥？ 生：土、石子、白灰、饲料、谷类农作物等等 （2）师：现在我们讨论一下，要计算这堆沙子的体积，需要测量沙堆的哪些数据呢？ 学生可能有不同的意见。如： 1：需要测量沙堆的底面半径，和高。 2：底面半径不好测量。可以先测量出沙堆的底面周长，求出半径，再测量沙堆的高。 3：也可以先测量沙堆的底面直径，求出半径，再测量沙堆的高。 设计意图：1.沟通数学与生活经验之间的联系，丰富学生的经验和想象力。2.讨论的过程，既是数学知识应用的思考，又是实际测量活动的必 要准备。 （3）师：那现在我们就充分发挥大家的聪明才智，来实际测量，先来测量底面的周长行吗？ 找一组学生测量，提醒其他学生做好记录，结果保留一位小数， 师：沙堆的周长很好测量，那么咱们再找一组，来挑战测量沙堆的高怎样测量呢？ 先让学生说出自己的想法，然后形成一般的测量的方法。 生：把圆锥顶点到圆心的高平移到圆外来，用两根竹竿，将一根竹竿竖直放，另一根竹竿过麦堆的顶部水平放置，并与竖直的竹竿成直角，即可量得高。 一组学生代表操作、测量，记录数据。 师：再讨论一下，这堆沙子底面的直径怎样测量？ 学生讨论，并实际测量。 师：好，沙堆的数据我们已经得到了，现在请同学们选择测量的数据，自己试着计算出这个沙堆的体积。 *学生回教室计算，交流选择的数据和计算的过程和结果，交流时，让选择不同数据的学生说一说计算的过程。 设计意图：1. 测量方法的指导，为学生的测量活动积累实践经验，使学生学会实际测量圆锥物体的方法，并获得真实的数据。2. 给学生自主选择数据、独立计算的空间，获得积极的学习体验。 （4）师：刚才我们测量并计算出一堆沙子的体积。如果换成一堆小麦，可不可以用刚才的方法求出它的体积？ 生：学生会给肯定的回答 师：假如刚才我们测量的就是一堆小麦，老师还告诉你每立方米麦子大约重735千克，你们能计算出这样一堆麦子的质量吗？自己算一算，得数保留整千克数。 学生计算后交流计算的结果。（此结果依据授课教师准备的沙堆大小为准，答案不唯一） 设计意图：把沙堆换小麦堆，既是教材的创造性使用，又是学生知识迁移的过程。 三 巩固新知 师：刚才，把沙堆假设成麦堆，算出了这样一堆小麦的质量。下面请同学们读课本第43页下面的第（2）小题，不但要计算出小麦堆的质量，还要算一算能用多少麻袋，你能解决吗？ 让学生读问题（2），然后先讨论一下，计算需要多少个麻袋，要先求什么，再求什么？鼓励学生自己试着解答，教师巡视，个别指导。 师：谁愿意说一说你是怎样想的？怎样算的？ 生：借助圆锥周长先求出底的半径，在求出底面积，利用公式求出体积及小麦堆的质量，最后求出袋数。 9.42÷3.14÷2=1.5（米） 3.14×1.52×1.2÷3=2.826（立方米） 2.826×735=2077.11（千克） 2077.11÷90=23.079（袋）≈24（袋） 师：为什么不用“四舍五入”法保留整数呢？ 生：剩下的小麦虽然不能装满一袋，但是它也得需要一个袋子，所以不能“四舍五入”法，应用咱们学过的进一