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PAGE PAGE PAGE １ 《声音的产生和传播》教案 篇一：教案《声音的产生和传播》 课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子?? 学生分析声音产生原因。B、拨动橡皮筋，听到声音的同时观察现象； C、在桌子上弹钢尺，观察现象； D、教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球； (2) 学生观察现象、分析原因，得出结论： 一切发声体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。（板书） (3) 学习反馈：师生共同活动，分析常见的发声现象。(展示课件：举出发声现象) （选择2或3个问题，重点分析讨论，剩下的让学生课后思考） 蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音，是靠翅膀的振动而发出的。 口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。 悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。 吹口哨声是口腔内空气振动产生的。 炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。 气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的。 声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。 (4) 学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。（flash展示：唱片记声） 2.探究声音的传播 刚才我们发现声音是靠振动产生的，那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢？ (1) 探究过程 ①让我们来看看下面的实验（视频：真空罩中的闹钟） 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？ 学生讨论、分析得出：空气可以传播声音，真空不能传播声音。 教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的。像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书）介质。假想：云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗？如果可以，你能举例证明吗？学生分组讨论。 ②学生实验 把两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲桌子的声音。 学生演示“土电话”实验。（flash） 学生讨论、分析得出：固体可以传播声音。 ③展示“这是为什么（一）？”海豚听着训练员的哨声表演；花样游泳运动员