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最新教师国培个人研修计划 　　教师在全国的培养是取他山之玉，取百校之利。教师如何制定国家培训计划？以下是干资源学会收集的全国培训教师个人培训计划。欢迎阅读。 　　全国教师培训个人培训计划 　　今天，我们粗略看了一下课程表，发现天津师范大学为我们安排的学习内容大多是教育家、专家教授、全国知名超级教师的讲座。11月11日只安排了一天的同一个班级的异质活动。在对活动进行点评的专家中，协会副主席高恒立教授给我们做了这两天的报告。 　　这种安排是善意的。 　　对于一线教师来说，接受培训最简单、最快捷的方式可能是听课堂评价，最枯燥、最难消化的方式可能是听教育家的讲座。但是，在彻底更新教师观念、教师思考教学、立志探索的同时，我却不敢听教育工作者的讲课。因为他们的讲座往往精辟，深刻触及当前最本质的问题。 　　我认为，天津师范大学把这次培训的主旨定为“研究”，有一定的意义。 　　一、简介 　　今天的培训分为三个部分 　　1上午，小语协主席崔飚先生作了主题为“小学语文阅读教学改革”的讲座。 　　2下午，高恒立教授继续分析田本纳教授的著作，梳理我国小学语文教学的发展历史，阐明小语种专家和特级教师对小学语文的研究和探索过程。 　　3.晚上，以“我们的成长故事：幸福与忧愁”为主题的小雨论坛。 　　高教授的讲座沿袭了他昨天给我们介绍的风格：观点鲜明，分析精辟，通俗易懂，诙谐幽默，发人深省。这次我不详细讨论。 　　本文主要讨论崔銮老师的讲座。 　　第二，让阅读教学改革有助于全民的精神成长 　　崔飚从阅读教学的角度谈了自己对语文的理解。他所说的“阅读”是“大阅读”，意思是课外阅读。 　　他的讲座分为以下几个部分： 　　1阅读教学对中国人的意义。 　　2我国阅读教学的现状。 　　3.面对这样的情况，教师或教师有哪些策略。 　　崔天凯认为，要改变我国阅读相对落后的局面，最终提升我们整个民族的精神境界，作为一名语文小教师，我们应该：一是大力改进课堂阅读教学；二是继续推进儿童阅读。 　　这里有两个有趣的词，引起我的思考：“课堂阅读教学”是“改进”，是对传统的继承、发展和完善，而不是一场颠覆性的革命；“促进儿童阅读”应该是“持续的”，不急功近利，不暴露于寒冷，不“坚强”“风与运动”。 　　如何实现这两个目标？ 　　（1） 改革语文课程。 　　崔飚认为，阅读应该纳入语文课程。儿童阅读课程首先从机制上保证阅读的不断进步。 　　改革后理想的阅读课程是什么？它至少应该包含两个方面 　　一是以教材为主要内容的阅读课； 　　第二，阅读课以幼儿的阅读指导、展示和交流为主要内容。 　　崔天凯认为，从某种意义上说，后者比前者更重要。此外，他主张阅读不仅存在于语文课堂，而且可以扩展到其他学科。 　　这与我们一直在读的苏霍姆林斯基给老师的建议是一致的。阅读不分学科，旨在为学生建立广泛的知识背景。比如在我们小学的科学课和音乐课上，如果学生能在老师的指导下充分阅读学科的相关书籍，他们对学科的热爱会更深，思想会更活跃。 　　（2） 改进传统语文课堂教学。 　　首先是教学目标的确定。 　　目前，在语文教学目标设置上存在一些误区。似乎除了识字目标外，其他目标在所有班级都可以使用，而不考虑学生的年龄特点、接受能力、课文内容、主题等因素；有些目标是人为提升的，就连小学高年级文学欣赏课的课程类型也广受推崇。其实，这是对小学语文教学本质的错误认识造成的。 　　第二，教学内容的整合。 　　这对教师素质提出了更高的要求。如果你提起衣领，你可以得到一百根头发。教师可以充分发挥自己的主导作用和课程创新能力，注重“一带十条”，认真教读，留出时间促进孩子的阅读。 　　第三，改进教学方法和策略。 　　改变以往教学中对课文内容的繁琐肢解，引导学生学习阅读策略。通过自己的语文教学实践，让孩子喜欢阅读，热爱阅读，并将这份爱保持长久，做一个终身的读者。 　　因此，教师必须在激发兴趣、营造氛围、激发意识、引导、放手、帮助学生等方面下功夫。 　　第四，脚踏实地地推进儿童阅读。 　　崔飚建议，我们的老师应该努力继承母语。因此，在“让孩子读什么”的问题上，他主张：重现在轻过去，重中轻外。 　　他从心理学的角度，详细讲解了适合各个年龄段学生的阅读内容 　　年龄组 　　适合内容 　　3-4岁 　　童谣，童谣，有趣和重复的故事 　　5-6岁 　　童话（用一句话来说：尤其是民族童话），诗歌 　　7-8岁 　　与自己生活密切相关的故事、童话等 　　9-11岁 　　知识丰富的作品，如科普读物、儿童小说等 　　11岁和12岁以上 　　名著等主要文学作品、名人传记 　　教师个人培训计划 　　为了把握国内外学前教育的发展趋势，了解儿童的学习和发展规律，学习学前教育领域的新知识、新理论、新方法，拓展我们的专业知识结构，我非常荣幸能与幼儿园园长们聚在一起，来