长宁一模：痴迷和成就.docxVIP

2019长宁一模作文反馈 人一旦喜爱某种东西达到狂热痴迷的程度，其关注点就会集中在那东西上，不知不觉中把其他方面的信息都给忽略了，从而失去了正常的判断力。然而，一些了不起的成就也源于此。对此，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的看法。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 关于命题说明 命题原则： 客观地描述呈现普遍的社会现象。命题用词推敲，希望能避免命题人的价值倾向，给学生提供一个相对开放的谈论空间，不在观点上做过多的限制，给他一个开放的讨论空间。 审题思辨 概念细节审辨： 语境义指向：如“正常” 什么叫“正常的判断力”？以哪些人的标准来看是正常的判断力。批判性思维的核心就是，评价一个东西的标准本身怎么样？我们要反思的是评价的标准怎么样？而不只是反思评价的结果。因此正常的判断力是可以思考的 范围限制：“一些”“不知不觉” “一些了不起的成就”，它只是一部分，甚至可能不是有成就的现象中那么大的一部分，只是一些。如果考生写作过程中忽略了这样的限制，盲目的以为所有的成就都来源于痴迷，即便他分析地没有错，但那也只是学生的经验判断，不是命题情境的真实提供。 （3）指代定位：“此” “此”指的是前面的全部，还是前面的局部，到底指向什么？无论指前面还是后面，两者的分歧是不影响对材料的理解的。因为前面是一个行为导致一种结果，它是一个整体，你如果此指代的是前面的那种行为，而那种行为再根据材料的描述是必然会诱发这样的结果。它还是一个整体。 不排除有些人读这个材料的时候，认为一旦“此”指的是行为，那这种行为是不是必然的会导致那种结果？会不会必然的导致失去正常判断力这种结果？那就是另一个层面的问题（能否不认同材料描述的现象） 材料后面提示语的设定应对 “对此你有怎样的认识”：可以跟材料进行尖锐的对话，给出不同的立场判断 “这段话可以对人们什么启发”：可以在一定程度上跟材料对着干 “这段话可以对人们的启示作用”：材料具有示范性作用，必须顺应围绕材料 本材料用“怎样的认识”给了学生非常开放的讨论空间，你跟材料对话的时候，如果你认为这个材料描述的结果不是必然结果，那是勇气，当然更是莫大的智慧。 二元材料的“思辨误区” 上海卷作文命题基本延续了二元对立或二元材料的命题思路，随之存在的“思辨”误区： 执其一端，显得审题不充分。比如说他只去写反对痴迷，但是对于“一些了不起的成就”是完全弃置。 或者“花开两枝”，都有理，或者“各打五十大板”，都有错……但是最后自己到底要表达什么？不知道。也就是没有自己独立的有效的观点。 命题设置内涵的对作文教学的期待： （1）更多的去关注学生是不是有效的建立了自己写作的观点， （2）是否具有有效的判断依据，除了看观点表述，还要看它的理由，给观点以多大强度的支撑。 作文评阅反馈 （一）延安中学 田醇麟 一、审题 1.注意对材料的整体把握，避免只看局部，断章取义。不少学生只关注“痴迷”一个词，单纯探讨痴迷的利弊，或者仅仅关注到“痴迷”与“成就”，探讨“痴迷”究竟能不能带来“成就”，怎样的“痴迷”才能带来“成就”等等。而忽略了材料中除了有“喜爱某个东西到了狂热痴迷的程度”这一行为，还提及这种行为所产生的“忽视其他信息，从而失去了正常的判断力”这一结果。需整体考虑其与“了不起的成就”之间的关系。 2.关注核心概念的界定，避免偷换概念。不少同学把“痴迷”理解成“喜爱”、“兴趣”、“梦想”等等或是把“专注集中在一点”理解为“专攻”，进而探讨“专”与“博”的问题。（专攻某一领域研究的学者也未必对他所研究的领域到达“痴迷”的地步，因而“专攻”与“专注痴迷”是有区别的） 3.关注具体材料，避免套题。如“细节决定成败”、“工匠精神”、“凡事要适度”等。 二、立意 1.材料本身是对一种普遍现象的客观描述，因此立意有一定的自由度。即学生可以认同这种“忽略其他信息，失去正常判断力的痴迷”，进而探究为什么这样的痴迷能产生了不起的成就。也可以不认同这种行为，认为这种痴迷存在局限，论证其弊端。甚至有时违背基本的世俗伦理，能产生了不起成就只是其中少数。但要注意必要的补充思辨来让修正观点，使其更严谨，避免过于极端。 2.建立有效的观点，避免没有立场的圆滑摇摆。即一般篇幅谈这种行为的利，转而又用一半的篇幅谈其弊端。或者在结尾把观点引向诸如“要在两者之间找一个平衡”、“既不能不痴迷也不能太痴迷”、“有些东西可以痴迷，有些东西不能痴迷”等看似正确的废话。 三、论证过程 1. 要有充分的说理论证，避免材料的堆砌与现象的罗列。部分学生在文中仅用若干事例来支撑观点，如提出观点后分段列举居里夫人、陈景润等伟大的科学家的事例，提出这些成就的取得往往都是痴迷的结果，最后得出结论。说理的过程显得单薄。或是反向地列举现在年轻人痴迷偶像、网络、手机等等的负面影响，得