《幼儿园区域活动评价的实践与思考》讲义.docxVIP

幼儿园区域活动评价的实践与思考 提纲 一、什么是幼儿园区域活动？ 二、为什么要开展幼儿园区域活动？ 三、幼儿区域活动评价的实践与思考 一、什么是区域活动？ 区域活动是教师根据幼儿的年龄特点、幼儿发展水平和需求，根据教育目标，有目的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。 区域活动 (area activities)，也叫“活动区活动”，是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。在我国， 该概念更多地称为“区角活动”。 “在我国托幼机构的历史发展过程中， 以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教学组织形式早已存在。” 区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。 个人观点 1、幼儿区域活动是幼儿个别化自主学习的主要方式。 2、幼儿区域活动是幼儿自主游戏开展的主要组织形式。 3、学习活动可以通过区域活动形式来进行，或者在一定时间成为集体或者小组活动的延伸。但从内涵或者外延上来看，两者不是对等的。（学习活动有集体、小组、个别等三种组织形式，事实上很多幼儿园或老师将区域活动等同于小组活动） 二、为什么要开展区域活动？ 区域活动意味着幼儿选择的可能性， 意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做， 而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。 （一）理论背景 建构主义理论：皮亚杰(J.Piaget) 儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识 . ——幼儿是积极主动学习者 观念变化 知识观 即对知识的看法。 三个基本问题： 1、什么是知识？ 2、什么是有价值的知识？ 3、个人如何获得知识？ 新旧知识观 对知识的描述和解释（是什么 为什么） 静态的 结论性的 客观性 普遍性 绝对性 信息的接受 做的能力（会做 知道怎么做） 动态的 过程性的 开放的 主观性 个体性 相对性 意义的建构 （二）政策背景《指南》： “尊重幼儿发展的个体差异” “理解幼儿的学习方式和特点”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的” “要…创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要” 《幼儿园教育指导纲要》： “幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动” “为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心” （三）幼儿学习与发展特点 《指南》说明： 理解幼儿的学习方式和特点：幼儿的学习是以直接经验为基础的…最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要… 2015年广东高考作文： 看天光云彩，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。 两种教学方式两种学习方式 直接教学：在教师的言语传授过程中，幼儿的学习是以接受学习为主的，教师的言语活动成为幼儿获得知识的主要途径。 ——-间接学习经验 间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介。 ——直接学习经验 三、幼儿园区域活动评价的实践与思考 (一)《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》提出的新要求 1、幼儿一日活动主要内容 生活活动 体育活动 自主游戏活动 学习活动 A生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。生活活动贯穿于幼儿的一日活动中，旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。 B体育活动主要是指在运动场地上，通过器械运动、自然因素锻炼、操节等形式开展的日常运动。体育活动能增强幼儿运动能力和环境适应能力，是幼儿形成健康体魄、愉快情绪的重要途径。体育活动包括了体育集体活动、自选活动和操节（幼儿园可自选）三个方面。 C自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开