《雪地里的小画家》导学案设计(部编版一年级上册).docxVIP

《雪地里的小画家》导学案设计 ( 部编版一年级上册 ) 设计说明 新理念指导下的语文，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文 “工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，教师采用一 些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四 种小动物爪 ( 蹄) 的形状”这一教学难点时，用实物进行演示，这样就使难点迎 刃而解了。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字， 在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，教师非常注重学生对课 文的朗读。在读中，并不是告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学 生创设情境，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快 活泼的基调。 课前准备 制作多媒体课件。 ( 教师 ) 2．预习生字新词，朗读课文。 ( 学生 ) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 ( 用时： 5 分钟 ) 教师引问：同学们喜欢下雪吗？下雪后你们最喜欢做什么呢？ 2．教师创设情境，引入课文题目。 ( 多媒体课件展示小动物来到雪地 ) 学生活动 学生回答。 ( 喜欢。打雪仗、堆雪人、在雪上走 ) 2．学生观看多媒体课件。 3．学生齐读课文题目。 1. 把句子补充完整。 下雪了，小朋友们可高兴了，有的 ________，有的 ________，还有的 ________。 二、初读课文，认识生字 ( 用时： 10 分钟 ) 导学：请同学们借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。 2．教师引导：请把画出的会写字和会认字借助拼音多读几遍。 3．教师请同桌间互相读课文，听听读音是否准确。 4．教师指名读课文。 学生活动 学生借助拼音读课文，边读边画出会写字和会认字。 2．学生以同桌互助的形式把读文时画出的会写字和会认字，借助拼音多读 几遍。 3．同桌间互相读课文，听听读音是否准确，发现不正确的读音互相纠正。 4．学生读文，互相纠正读音。 2. 读一读。 一群月牙 竹叶参加 不用几步 洞里为什么 三、识记生字，指导书写 ( 用时： 20 分钟 ) 教师引导：大家是用什么方法记忆会认字的，汇报一下。 2．课件出示要求会写的五个字，引导学生观察生字的笔顺和笔画特点。 3．教师逐字范写。 4．教师整体范写并讲解笔顺规则。 5．教师巡视指导。进行个别辅导。教师重点指导“马”和“几”这两个字。 6．教师引导：同桌间互相比一比，哪个字写得最漂亮。 学生活动 学生汇报加一加、换偏旁等识字方法。 2．学生自己观察生字的笔顺和笔画特点。 3．学生跟笔书空。 4．学生仔细观察生字笔画的占格位置。 5．(1) 学生独立书写，同桌间互评，互相借鉴。 学生在书上描红，体验自己书写与书中的不同之处。 学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。班级展示。 6．同桌间互相评比，找出写得好看的字。 四、再读课文，总结回顾 ( 用时： 5 分钟 ) 教师指导学生熟读课文。 2．教师提问：主要写了哪几种小动物？ 3．教师引导学生总结本节课的收获。 学生活动 学生以同桌互读、指名读、开火车读等形式读文，达到熟练、流利。 2．学生小组交流，汇报。 3．同桌间讨论交流后汇报。 效果检测：根据本节课的学习内容填空。 这节课，我认识了 ______个生字，会写了 ______个生字。我把“ ______” 写得最漂亮。我还会读课文，知道了雪地里来了 ______、______、______、______ 这四种小动物。 第二课时 一、回顾导入，检查生字识记情况 (用时：5分钟) 教师引导学生回顾课文的主要内容 2．教师出示生字卡让学生认读。 学生活动 学生齐读课文。思考并回答：课文主要写了下雪后，雪地里来了一群小画家，小鸡、小狗、小鸭、小马。他们在雪地里留下了不同的作品。怎么没看见青蛙？他在洞里睡觉呢！ 2．学生开火车认读生字。 检测：连一连。 小鸡小狗小鸭小马 枫叶竹叶月牙梅花 二、创设情境，读好韵文 ( 用时： 25 分钟 ) 教师指导读第 1 句话。 指名读第 1 句。 ( 出示本课插图 ) 教师引导学生思考：第 2 个“下雪啦”后面为什么用感叹号？ 2．引导学习第 2 句话。 (1) 教师指名读第 2 句。 教师引问：“小画家”指的是谁？请同学到讲台上按顺序指出动物图片上的小动物名称。 3．教师指导读第 3 句。 自由读第 3 句，思考每种小动物分别画了什么。 请 4 名同学到黑板前画画，跟小动物画的比一比。 教师引问：这些小动物还能画别的吗？ 4．教师指导学习第 4 句。 指名读第 4 句。 教师引导：从哪能看出“小画家”们画得非常容易。 教师引导：读这句话的时候“小画家”们是什么样的心情？并用这样的心情读文。 5．教师指导学习第 5、6 句。 指导自由读。