圆柱的认识修订版教案正使用的.docxVIP

PAGE PAGE 1 圆柱的认识教学设计 西华师大附小 龙海燕 教学目标 　 1.1知识与技能： 　 认识并掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。充分理解圆柱侧面展开与圆柱的关系。 　　 1.2过程与方法 ： 　 （1）经历“形象-表象-抽象”的过程，体验从实践中抽象出图形的学习方法。 　　 （2）经历摸、量、比、剪等操作过程，体验比较、发现、归纳的学习方法。 （3）经历动手操作的过程，化曲为平，充分理解圆柱侧面展开与圆柱的关系，为以后学生圆柱表面积作好铺垫。 1.3 情感态度与价值观 ： 　 在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力，融转化的数学思想与课堂，体验成功的乐趣，提高学习兴趣，培养学生观察、概况、抽象、分析，迁移的能力。 　　 教学重难点 　　 2.1 教学重点 　　 在活动中发现圆柱的特征以及圆柱侧面展开与圆柱的关系，并用自己的方法验证发现，形成空间观念。 　　 2.2 教学难点 　　 圆柱高的认识和圆柱侧面展开与圆柱的关系 教学工具：圆柱体、剪刀、线、三角尺等。 教学过程： 一：复习引入： 1.课件出示一个长方体： 这是？（长方体） （1）长方体有什么特征？ (面，棱，顶点)。 （2）我们用什么方法探究了它的面、 棱、顶点的特征？(摸、量、比、剪...) 师：这些是我们认识图形的基本方法。 今天，我们继续运用这些方法对照长方体探究圆柱的特征。出示课题：圆柱的认识。 二：新课： 1.圆柱面的特征 长方体有面，圆柱有吗？(有) 请小组合作，拿出准备好的圆柱运用这些方法探究圆柱面的特征。 关于圆柱面的特征，你们有什么发现？(说汇报时同意吗？还有发现吗？) 老师为其准备一个圆柱，随时方便孩子们指着说 学生汇报： （1）底面：2个底面，大小相等的圆。 （2）侧面是1个曲面。（关于侧面，如果学生说展开，老师就说，你这想法很好，这个我们等会儿再专门研究）如果不展开呢？和底面一样吗？ 你是怎么验证这两个地面是相等的？ 学生汇报说明。（对方法给及时的评价：你们同意吗？哪些组也是这样验证的？还有不同的方法吗？） 小结：我们发现圆柱是由两个完全相同的底面和一个侧面围成的立体图形。 2.圆柱高的特征 认识了圆柱的面，我们继续往下探究。 （1）出示高矮不同的三个圆柱： 问：圆柱的什么发生了变化？ 哪段距离表示圆柱的高？（看屏幕，学生指着课件用手比着说。） 这是圆柱的高吗？为什么？ 出示正确的高，这一条呢？ 小结：圆柱的高是垂直于两个底面的线段。 （2）圆柱的高可以在哪些地方找到？（小组交流） 汇报：圆柱的侧面。无数条？ 你是怎么找到的？ 追问：为什么有无数条？ 圆柱的侧面能找到高，在圆柱的内部能找到高吗？ 大屏展示3种截面：沿直径切，沿底面任意竖切，沿底面斜切。（让学生充分体验高是两底面间的距离，而两底面之间的距离是垂直于底面的线段。） （3）介绍生活中的高。 认识了圆柱的底和高，接下来我们来判断下列图形哪些是圆柱。出示小练习。 3.体验长方形旋转成圆柱 出示长方形： 猜想：快速旋转一周可能是什么形状？ 学生体验：先慢再快。 出示动画快速转动。 由慢动作体验形成圆柱的过程，并分析形成的圆柱与长方形的关系. 能以长边为轴，以宽边为轴旋转后又是什么样子？大屏展示。 练习：学生分析。 4.侧面展开图：你有办法把这个曲面转化成平面图形吗？（剪开） 请小组合作剪：侧面展开后是什么图形？ 学生汇报：沿高剪。斜着剪。随便剪。 哪种方法探究起来更简单？（长方形） 猜想：这个长方形与圆柱有什么关系？（长方形的长等于圆柱的地面周长。宽等于圆柱的高。） 你是用什么方法验证的？ 学生汇报：恢复成圆柱。线量等 课件展示。 请思考：要知道两个圆和一个长方形是否可以围成一个圆柱，应该怎么判断？ 侧面展开可能是正方形吗？说说你的想法。 学生汇报：当圆柱的底面周长和高相等的情况下。侧面展开就是正方形。 三：课堂练习 四：课堂小结 这节课你都学到了些什么？ 认识了圆柱，生活中你们见过圆柱吗？说说看。 生活中到处都有圆柱的身影，请欣赏老师为大家收集到的圆柱。下课。