2.1水分子的运动教案1.docx

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第一节水分子的运动 教学目标 [知识与技能] 通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,能够认识分子的特征。 通过对分子的性质的理解, 能从微观的角度认识物质的构成, 并会用分子的观点解释生活中 的常见现象。 [过程与方法] 通过探索水沸腾后体积变大的过程,让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系; 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识,以及从 “雨后初晴的道路”和“水烧开后 的锅盖”等问题的探究,让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。 [情感态度价值观] 通过培养学生的微观观念,提高学生对化学学习的兴趣。 教学重、难点 理解分子的特征,学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。 教学仪器及药品: 酒精灯、试管夹、火柴、量筒、水、酒精 教学过程 [多媒体展示]:今天我给同学们带来了一组漂亮的图片,请同学们一起来欣赏一下。 [生]同学们兴致高涨的观看图片 [引发问题]:遗憾的是这座漂亮的城市存在了不长时间就在人间蒸发了。因为这是 2008年哈尔滨 冰雕艺术节上的作品。谁能告诉老师这座冰雕城市消失的原因呢? [生]根据物理上学到的宏观知识很容易的得出,当第二天太阳出来的时候,冰会逐渐地融化为液态 的水,再后来就会变为水蒸气蒸发了。 [师]同学们说的很对, 冰会融化,水会蒸发,我们如何从微观的角度来解释这一现象?同学们知道 吗?想不想知道?通过这节课的学习我们就可以解决这个问题。 [板书课题]:第一节 水分子的运动 [出示学习目标]①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,能够 认识分子的特征。 ②通过对分子的性质的理解, 能从微观的角度认识物质的构成, 并会用分子的观点解释生活中的常 见现象。 [实验探究一]:将针筒中的水煮沸、观察现象。 [生]观察实验,并清楚观察到体积增大了 [提出问题]:大家都看到了水变成水蒸气,体积增大了许多,那么请大家猜想 一下,在这个过程 中,水分子发生了什么变化? [生]得出不同的猜想:1、水分子间的间隔变大了 2、 水分子本身变大了 3、 水分子的数目增多了 4、 水分子受热集中针筒的那一端去了 [制造悬念]:到底哪组同学的猜想正确呢?我们先来观看一段动画,看一下你能获得哪些相关信 息。 [多媒体展示]:不同状态的水中水分子的运动和排列 [师]请同学们结合刚才的动画阅读课本 29页上面的水的三态图片,互相交流,得出不同状态的水 中水分子的排列特点。 [生]观看动画以及课本上的三态图片,组内互相交流,获得不同状态的水中水分子的排列特点: 固态的水:水分子有序排列,分子都在固定的位置上振动。分子间有一定的间隔。 液态的水:水分子无序排列,在一定体积内较自由地运动。分子运动加快,分子间仍有一定间隔。 气态的水:水分子自由运动,充满整个容器或自由地向空间扩散。 分子运动的更快,分子间隔变大 [总结]:一定量的水,当它由固态变为液态,再由液态变为气态时,水分子的数目和大小不会变 化,变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式。这样的变化是物理变化。 所以针管实验的正确猜想是水分子的间隔变大了 [生]阅读课本中“雨后初晴的道路”这部分内容 [问题]:路边斑斑水迹,太阳光照下,一会儿就消失得无影无踪了,这是什么原因?你能试看从微 观上解释水蒸发这一现象吗? [生]回答(交流讨论) [师]生活中常见这样的现象:湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地 方干的快,你能解释其中的原因吗? [生]回答(交流讨论) [板书]水分子获得能量,运动加快,分子间间隔增大(液态 T气态) [生]阅读课本中 “水烧开后的锅盖”这部分内容 [问题]:水烧开后,揭开锅盖,立即就会有许多小水滴滴下。这是什么原因?谁能从微观的角度分 析这一个过程。 [生]回答(交流讨论) [板书]水分子失去能量,运动减慢,分子间间隔减小(气态 T液态) [师]由此看出,水分子之间的距离和排列方式发生改变与能量有关 [生]以小组为单位阅读课本 30页的“活动天地”,学习如何用微观观点去解释宏观现象 [活动天地]把全班学生分为三组:绘画组、模型组和情景剧组,从微观角度,去解释:为什么温 度计中的液体的高度会随温度的变化而变化? 1、 绘画组用笔在纸上表示温度变化前后温度计中的液体分子变化; 2、 模型组用橡皮泥做模型动态表示; 3、 情景剧组则通过拟人化的形式,每人扮演一个分子,将温度的变化反映到肢体动作上。 成果展示:我一一温度计中的一个小分子为题, 进行拟人作文,把温度变化对分子的影响表现出来 [归纳共享]:通过以上的学习,同学们对分子有了什么认识(即分子的特点)? [生]互相讨论、交流,达成共识: 分子很小 分子间有间隔 分子在不断运动 [提出问题]你能举出哪些生活中的实例来证明你的观点呢? [生]互相讨论、回答。 [实验探

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Lxq3610
该用户很懒,什么也没介绍

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