2.1水分子的运动教案1.docx

第一节水分子的运动 教学目标 ［知识与技能］ 通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，能够认识分子的特征。 通过对分子的性质的理解， 能从微观的角度认识物质的构成， 并会用分子的观点解释生活中 的常见现象。 ［过程与方法］ 通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系； 通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从 “雨后初晴的道路”和“水烧开后 的锅盖”等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。 ［情感态度价值观］ 通过培养学生的微观观念，提高学生对化学学习的兴趣。 教学重、难点 理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。 教学仪器及药品： 酒精灯、试管夹、火柴、量筒、水、酒精 教学过程 ［多媒体展示］:今天我给同学们带来了一组漂亮的图片，请同学们一起来欣赏一下。 ［生］同学们兴致高涨的观看图片 ［引发问题］:遗憾的是这座漂亮的城市存在了不长时间就在人间蒸发了。因为这是 2008年哈尔滨 冰雕艺术节上的作品。谁能告诉老师这座冰雕城市消失的原因呢？ ［生］根据物理上学到的宏观知识很容易的得出，当第二天太阳出来的时候，冰会逐渐地融化为液态 的水，再后来就会变为水蒸气蒸发了。 ［师］同学们说的很对， 冰会融化，水会蒸发，我们如何从微观的角度来解释这一现象？同学们知道 吗？想不想知道？通过这节课的学习我们就可以解决这个问题。 ［板书课题］:第一节 水分子的运动 ［出示学习目标］①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，能够 认识分子的特征。 ②通过对分子的性质的理解， 能从微观的角度认识物质的构成， 并会用分子的观点解释生活中的常 见现象。 ［实验探究一］:将针筒中的水煮沸、观察现象。 ［生］观察实验，并清楚观察到体积增大了 ［提出问题］:大家都看到了水变成水蒸气，体积增大了许多，那么请大家猜想 一下，在这个过程 中，水分子发生了什么变化？ ［生］得出不同的猜想：1、水分子间的间隔变大了 2、 水分子本身变大了 3、 水分子的数目增多了 4、 水分子受热集中针筒的那一端去了 ［制造悬念］:到底哪组同学的猜想正确呢？我们先来观看一段动画，看一下你能获得哪些相关信 息。 ［多媒体展示］:不同状态的水中水分子的运动和排列 ［师］请同学们结合刚才的动画阅读课本 29页上面的水的三态图片，互相交流，得出不同状态的水 中水分子的排列特点。 ［生］观看动画以及课本上的三态图片，组内互相交流，获得不同状态的水中水分子的排列特点： 固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动。分子间有一定的间隔。 液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动。分子运动加快，分子间仍有一定间隔。 气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散。 分子运动的更快，分子间隔变大 ［总结］:一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变 化，变化的只是水分子之间的距离和分子的排列方式。这样的变化是物理变化。 所以针管实验的正确猜想是水分子的间隔变大了 ［生］阅读课本中“雨后初晴的道路”这部分内容 ［问题］:路边斑斑水迹，太阳光照下，一会儿就消失得无影无踪了，这是什么原因？你能试看从微 观上解释水蒸发这一现象吗？ ［生］回答（交流讨论） ［师］生活中常见这样的现象：湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地 方干的快，你能解释其中的原因吗？ ［生］回答（交流讨论） ［板书］水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大（液态 T气态） ［生］阅读课本中 “水烧开后的锅盖”这部分内容 ［问题］:水烧开后，揭开锅盖，立即就会有许多小水滴滴下。这是什么原因？谁能从微观的角度分 析这一个过程。 ［生］回答（交流讨论） ［板书］水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小（气态 T液态） ［师］由此看出，水分子之间的距离和排列方式发生改变与能量有关 ［生］以小组为单位阅读课本 30页的“活动天地”，学习如何用微观观点去解释宏观现象 ［活动天地］把全班学生分为三组：绘画组、模型组和情景剧组，从微观角度，去解释：为什么温 度计中的液体的高度会随温度的变化而变化？ 1、 绘画组用笔在纸上表示温度变化前后温度计中的液体分子变化； 2、 模型组用橡皮泥做模型动态表示； 3、 情景剧组则通过拟人化的形式，每人扮演一个分子，将温度的变化反映到肢体动作上。 成果展示：我一一温度计中的一个小分子为题， 进行拟人作文，把温度变化对分子的影响表现出来 ［归纳共享］:通过以上的学习，同学们对分子有了什么认识（即分子的特点）？ ［生］互相讨论、交流，达成共识： 分子很小 分子间有间隔 分子在不断运动 ［提出问题］你能举出哪些生活中的实例来证明你的观点呢？ ［生］互相讨论、回答。 ［实验探