高中化学课标培训之高中化学学科核心素养及学业质量水平探索（教研员培训课件）.pptxVIP

高中化学学科核心素养 及学业质量水平探索 【普通高中课程方案和学科课程标准培训】 核心素养—— 21世纪国际共同的课题 强调能使用工具沟通、能在异质社群中互动，能自律自 主地行动等核心素养的重要性（1997，OECD） 强调学会求知、学会做事、学会共处、学会发展和学会 改变等终身学习的核心素养的重要性（2003，UNESCO） …… 核心素养的主流观点（EU） “核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们 是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融 入社会及胜任工作所必需的；在完成义务教育时这些素养 应得以具备，并为终身学习奠定基础。” 终身学习核心素养（2006， EU） 使用母语交流 Communication in the mother tongue 数学素养与基本的科学技术素养 Mathematical competence and basic competences in science and technology 使用外语交流 Communication in foreign languages 数字素养 Digital competence 学会学习 Learning to learn 主动意识与创业精神 Sense of initiative and entrepreneurship 社会与公民素养 Social and civic competences 文化意识与表达 Cultural awareness and expression L1 思考和学习的能力 文化认同感和交流表达的能力 安全生存的能力 多学科与学科交叉的能力 科学课程的共通素养 （Transversal Competence，芬兰核心课程2014） L2 L3 L4 L5 信息通讯技术能力 工作和创业的能力 L6 参与构建可持续发展未来的能力 L7 澳大利亚科学通用能力（2008） 序号 能力 说明 1 读写能力 理解和组织信息；描述和解释；提出问题和进行假设；使用科学术语等能力使阅读素养得到提升 2 批判和创造性 思维 通过科学探究提出问题，进行实验操作，基于证据进行分析得出结论的过程，培养学生思维的开 放性和灵活性，证据推理的理性判断思维等 3 信息和交流 能力（ICT） 利用技术搜集信息；分析和处理信息；采用合适方式呈现信息之间的关系和表达信息等 4 计算能力 要求学生在科学探究中，能用测量等方式得到定量数据并加以精确分析，或使用数学关系式或其 他数学工具进行计算，从而提供证据 5 跨文化理解 学生需要认识到文化多样性对于科学发展的贡献，认识不同文化间的交流合作能够更好地应对国 际化问题 6 个人与社会 能力 认识到科学对于生活和社会的重要作用；通过学习科学锻炼学生自身的交流、行动、决策、合作 学习和自主学习的能力 7 伦理道德 对关系到社会、环境以及他人的科学问题进行理性分析，做出有社会责任心的决策 澳大利亚 新南威尔士州 （科学7-10）能力框架 2012 批判性和创造性思维 伦理道德 信息和交流能力 跨文化理解 读写能力 计算能力 个人和社会能力。 提出：为什么社会应该支持科学研究 的原因，如新药和聚合物的开发？ 用例子阐述：科学知识如何通过跨学 科的协作和联系来得以发展？如在地 球上如何制造和获得新物质？ …… 21世纪型能力（2013,日本） 科学核心能力（美） 科学核心能力（新西兰） 交流讨论 国际范围内科学课程变革 的趋势以及对学生素养提出的要求？ 深化课程改革：立德树人 深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。明确学生应具备 的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强 调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参 与、创新实践……. （教育部，2014） 深化课程改革：立德树人 思考力 实践力 创造力 忍耐力 合作精神 社会责任 建构课程 融入课堂 评价改革 课程与教学的使命：素养化 培养 目标 课程 内容 学生行为变化 素养化 教学 建构 发展 课程标准修订的两大变化 提出学科核心素养，以此贯通课程目标、课程内容等； 化学学科核心素养与学业质量水平有机融合，强调学业质 量是基于学生核心素养建构的。 所以，学科核心素养是衡量学业质量水平的基础和关键。 化学学科的育人要素 证据推理 辩证思维 科学探究 模型认知 科学态度 社会责任 创新意识 化学课程目标 宏微结合 化学课程内容 教学实践转型 化学学科的核心素养 化学学科核心素养 变化观念与 平衡思想 科学探究与 创新意识 科学态度与 社会责任 宏观辨识与 微观探析 证据推理与 模型认知 化学课程目标/学科核心素养 知识与技能：化学核心知识或重要技 能的具体内容 过程与方法：化学知识获得所依赖的 方法、程序，形成的观念和能力等