新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计.docx

17爬天都峰 目标 1 ?会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相” o能正确读写“假 日、抬头、云彩”等词语。 2?能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 3?把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 4?了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 重点 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 难点 1 ?弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 2?读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。 策略 1?字词教学 教学生字时，对于难读的字要多做强调。在书写方面，要注意指导学生写字时的间架结构，描红时 提示学生多加注意。 2?阅读教学 在本课设计中，“读”贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练H的，设计自读、默读、指名 读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生在读中感受，在读中理解，以培养学生语感。 3?情感态度 课文没有直接、明显地写岀老爷爷爬天都峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程，但可以让学生在 想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，从而训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能。 ??左-ax.学刖 ??左-ax.学刖V 准备 1?预习提纲 （1） 认读生字、词语，在文中圈画出生字词，不懂的地方作标注。 （2） 朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。 2 ?多媒体课件 教学课时 2课时 < 第1课时 课时目标 1?会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。 朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。 I教学过程严 一、图片导入, 1?有没有同学去过黃山有这么一句话叫“五岳归来不看山，黃山归来不看岳”，从这句话中我们就能 感受到黃山美丽的景色。老师这里有一些黃山的图片，咱们一起来欣赏一下。 课件出示： 天上玉屏 仙人飘海 鲫鱼背 黃山风景很美，俗话说“无限风光在险峰”，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这 里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。（课件出示课本插图） < 她能爬上去吗让我们一起走进课文去看一看吧。 设计意图： 学生受地理、交通、年龄等方面的制约，对一些风景名胜区缺少生活实践和亲身体验，展示天都峰 优美风光的图片，可让学生通过视觉感知大自然风景的优美，拓宽学生的视野。 二、初读课文，整体感知 1?请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理 解新词语的含义。 课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相”是多音字，它的两个读音分别是： 课件出示： xiang：相关互相相对 xidng：相声相片照相 出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。 课件出示： 哩级链颤攀猴鲫念辫呵 （1） 学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。 （2） 教师指导学生区分形近字“辫” “辩” “辨”和“瓣”。 （3） 指导书写。 I 学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。 教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。 学生练习书写。教师巡回指导。 了解课文的主要内容。 （1） 请同学们自由朗读课文，概括课文内容。 I 预设：本文主要讲了 “我”和一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起 爬上了天都峰的故事。 （2） 课文是按照什么顺序写的从哪里可以看岀来 预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过 程，最后写了爬上天都峰之后。 设计意图： 再读课文，整体感知课文内容后，教师帮助学生理清课文的叙述顺序，为更好地理解课文打下基 础。 三、布置作业 1?抄写生字词。 2.有感悄地朗读课文。 第2课时 课时目标 I 1?能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。 教学过程 严 一 一、深入议读，领悟课文 默读课文，圈点思考。 ? ? ? 在爬山之前，望着乂高乂陡的天都峰，“我”心里是怎么想的默读课文，圈点勾画，想想从哪些词 语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。 指名交流，指导朗读。 （1） 从哪些地方可以看出“我”害怕、畏惧的心理（指名学生回答，出示相关语句） 课件出示： 我爬得上去吗②真叫人发颤！ At （2） 教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊” “哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自 信、畏惧退缩的心理。 设计意图： 学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策 略，引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进