初中英语阅读教学实验报告.docVIP

初中英语阅读理解能力的培养与提高初中英语完形填空教学实施实验报告 一、课题的提出 我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：按照语言学习规律, 学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运 用英语的能力。一定的语言交际能力,不单纯是对语言知识的积累和使用，它 还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。因此，英语教 学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、 读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。阅 读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。因而提高阅读能力是培 养语言交际能力的重要方式。 我校是一所经过重新整合的新学校，学生来自不同的城乡小学，学生学习英语的 差异很大，经过近三年的扎实教学，学生学习英语的积极性和学习英语的技巧都 有了明显的提高。但是学生要面临中考，阅读是中考的一项重要的题型，所占比 例较大，同时学生在阅读方面存在着一定的困难，尤其是解完形填空。为了在初 中英语教学中体现英语课程标准侧重培养阅读能力，使学生获 得一定的自学 能力的精神，使学生在短时期能够掌握一些阅读技巧，提高教学成绩，我们把 阅读训练的技巧做为课题进行实验，以探索初中英语阅读教学模式，探讨初中 英语教材的阅读能力中的完形填空的解题技巧。 二、实验假设与理论依据 (-)课题假设 在初中英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读 习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面 发展，大面积提高英语教学质量。 (二)理论背景 1、语言学研究成果 语言学研究结果证明：①人类有学习语言的能力；②人类学习语言有一定规律可 循，并且按照一定阶段发展成熟；③人类学习语言有以下儿条规律性原则：第一 是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则：第四是认知 与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的 训练。 2、?情感学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家 H. Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要 些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高， 可以产生学习语言的内驱力：没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性 就难以开启。 3、教育心理学理论 培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。 言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官 的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相 辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作；另一方 面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综 合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能：②有相应生活 经验与专业知识；③联系课文了解来龙去脉；④了解作品背景、中心思想。 三、实验方法 （-）实验周期与实验对象 初三毕业班：10教学班540名学生参加为期一学期的实验教学。 实验教师：张莉（组长）、郑钦舜、马金花、范玉凤、马海青 （二）实验变量 自变量：科学的外语阅读教学 因变量：促进学生阅读能力综合提高 相关变量：教师、学生、教学条件 教材均采用外研社出版的新标准初三英语教材。 （四）实验目的 改革传统的英语教学方法，探索科学的阅读教学方法。 2?正确利用丰富的阅读材料，让学生更多地了解外国文化，扩大知识面。 3?有机渗透德育因素，对学生进行情感、理想、前途教育。 4?全面培养良好的英语阅读习惯，形成阅读技巧，提高阅读能力。 （五）实验原则 科学性原则 用科学的理论作指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教 育规律，保证该实验顺利开展。 主体性原则 在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥教师的创造性，用 各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学习， 培养学生的独立性、主动性和创造性。 有序性原则 根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅入深、山 表层研究到深层探求的层递性。 愉悦性原则 在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体 会成功的愉快感，乐学、勤学、会学。 自主性原则 本实验除教材中阅读材料以外，以学生自主阅读为主，即自我阅读、自我理解、 自我评价、自我质疑，以提高自我阅读量。 （六）实验的基本措施和实施过程 第一阶段：阅读方法训练（一个月） 结合课外阅读材料，采用SQ-3R五步阅读法对学生进行阅读的技巧训练。 第一步，S一survey （浏览）。训练学生在阅读一本书或一篇文章之前，先