初中语文_《木兰诗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《木兰诗》教学设计 教学目标： 1、诵读诗歌，掌握重点字词。 2、品析诗歌，体会诗歌语言特色。 3、感悟诗歌，传承木兰美好品质。 教学方法： 诵读法、讨论点拨法等。 教学重点：掌握重点字词。 教学难点：体会诗歌语言特色。 教学过程： 一、新课导入 中国汉字中以“女 子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，回首五千年灿烂的文明史，曾出现过不少巾帼英雄，如代父从军的花木兰、戎装跃马抱琵琶出塞和亲的王昭君 、北宋抗辽大破天门阵的穆桂英、一代女皇武则天、投身革命为国捐躯的革命家秋瑾等等，今天我们就走近其中一位，去感受这位“奇女子”的飒爽英姿。（板书：木兰诗） 二、齐读学习目标 三、背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝·郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首长篇叙事民歌。与南朝的《孔雀东南飞》合称乐府双璧。 何为“乐府诗”？简言之，乐府即专门负责收集民间音乐的政府机构。 四、诗歌诵读，初步感知 1、听读音频 要求：a.标画重点字词 b.注意语调的抑扬顿挫 c.把握节奏的快重缓急 2、这首诗叙述了一个什么故事？（请同学们用一句话概括《木兰诗》所讲诉的主要内容） 3、一读课文，质疑解疑（读中感知课文，并对照注释理解课文，找出你不懂的词义、句意以及与课文相关的问题，在交流中解决） 4、再读课文，理解人物（从她身上，你看到了怎么样的思想品质？） 唧唧复唧唧—--从此替爷征 东市买骏马—--但闻燕山胡骑鸣啾啾 万里赴戎机---壮士十年归 归来见天子---送儿还故乡 爷娘闻女来---不知木兰是女郎 雄兔脚扑朔---安能辨我是雄雌 解词 译句 愿为市鞍马，从此替爷征。 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 将军百战死，壮士十年归。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎； 同行十二年，不知木兰是女郎！ 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 段意 木兰停机叹息，决定代父从军。 木兰准备出征，奔赴战场。 木兰征战沙场，凯旋回朝。 木兰立功后，决定弃官还乡。 木兰还家与亲人团聚。 木兰机智回答伙伴的疑问。 形象 勤劳、孝顺 细心、勇敢 坚韧顽强、英勇善战 不慕名利 端庄美丽、机智谨慎 妙趣横生的比喻讴歌了木兰的谨慎机敏 朗读 （朝廷征召、父亲年迈）忧心忡忡，愁苦焦急之情，（毅然决定替父从军）果敢坚定之态 征途中，对亲人的眷恋之情 坚韧顽强的感情色彩 凯旋归来，皇帝赏赐，要读出淡定从容之感 回归家园，应读出喜悦欢快之情 富有机趣智慧而又充满自豪的神态表情 五、品析感悟，概括人物形象 （分组探究） 千百年来，木兰的故事深入人心，广为传颂，在清代诗人沈得潜的《古诗源》中以“事奇诗奇”来评价《木兰诗》，老师觉得，木兰的故事不仅仅事奇诗奇，而且人更奇。 事奇:身为女儿，木兰却破例代父从军；征战十年，木兰却成功隐瞒身份；死伤惨重，木兰却屡建战争奇功；天子重赏，木兰却主动请辞还乡； 诗奇：语言通俗易懂；长句短句交错，五言为主，兼有七言九言，读来朗朗上口；多种修辞手法相结合； 人奇：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱家人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活 课堂小结：木兰既是一个辛劳孝顺的普通邻家女孩，也是一个旷世奇女子；既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。 （一首“木兰颂”，是对木兰精神的高度概括） 通过她代父出征的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平劳动生活的向往。 六、课后练习，拓展延伸 木兰的精神流传千古，在我们现实生活中又有什么意义呢？请同学们以“学木兰,能担当”为题 ,将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。 《木兰诗》学情分析 七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少,加之受年龄、生活阅历的限制,对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对木兰的探索的有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在教学过程中针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸显读的重点，以读代品，以品代析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。 《木兰诗》效果分析 一、成功之处 (1)课件制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。 课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。 (2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。 　　对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。我认