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?? 《竹节人》第二课时教学（执教者：蔡红英） ? 一、复习旧知，回忆“竹节人” 1. 同学们好，这节课我们继续学习第9课《竹节人》 。（板书课题:竹节人） 2. 大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？对，文章记叙了做竹节人、玩竹节人、老师没收竹节人后自己也偷玩竹节人的故事这三个方面的内容。（板书：制作方法、玩斗之乐、讲述故事） 二、精读文本，细品“玩斗之乐” 1. 上节课，我们采取提取关键信息(板书)的方法了解了制作竹节人的方法。比制作更有趣的，还要数——对，玩竹节人。要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？ 2．完全正确。下面，就让我们快速浏览课文，找出描写玩竹节人的词句，再细读品味(板书:细品重点词句)，把体会到的乐趣以批注的形式写一写。 3. 文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！? （1）斗竹节人的“古战场”有趣。 ①你觉得斗竹节人的“古战场”有趣。所谓“古战场”，就是破旧的课桌，课文第5自然段就写得很清楚。这句话，有趣在哪里？ 说得对，作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，用夸张的手法写得很有趣。 你的想象很合理！桌面上豁开的裂缝像黄河长江，感觉很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊。 （2）竹节人的样子有趣。 ①还有什么有趣？你觉得竹节人的样子有趣。课文哪里写了游戏中的竹节人的样子？对，第8、9、10三段。大家读一读，看看哪些词句让你感受到竹节人的有趣？ ②你说，叉腿张胳膊、威风凛凛，非常威风；线卡住的时候，一副呆头呆脑的傻样子，又可爱、有趣。 你来说，手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。感觉竹节人就像一个力大无穷的斗士，充满能量和斗志。 ③作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ 说得好，这里作者运用对比和拟人的手法，生动地写出竹节人可笑的模样，还有游戏者的快乐心情。 ④ 来，让我们读出竹节人的有趣可爱。 （3）竹节人的装饰有趣。 我们继续分享。你觉得竹节人的装饰有趣。具体体现在哪里？ 一根冰棍棒，成了孙悟空的金箍棒——废物利用！ 废弃的钩针，成了窦尔敦的虎头双钩——变废为宝！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛——心灵手巧！ 粘一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲——别出心裁，创意十足！ 4. 最有趣的画面，当然还是玩竹节人的场景了！同学们玩得可是如痴如醉，不亦乐乎！ 听，古战场上锣鼓震天，一场激烈的战斗即将开始。看大屏幕，齐读： 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 5. 他们玩得那样入迷，作者是怎样描写的呢？ （1）下课热闹围观游戏。 我们先来看看下课玩竹节人的场景，看大屏幕，一起读…… 你从哪些词语当中读出了入迷？ 你说，“一圈黑脑袋”“攒着”说明下课观看游戏的人非常多。 你来，“跺脚拍手”“咋咋呼呼”这些动作描写，可以看出游戏非常激烈，围观者非常激动。 同学们想象一下， 他们“跺脚”可能是因为发生了什么？ “拍手”呢？他们咋咋呼呼地大概在说些什么？ 从你们的补充描述中，我看到了比赛的紧张激烈，真是扣人心弦、热闹非凡！ 让我们带着这种痴迷的心情齐读第19自然段。 （2）上课也忍不住玩竹节人。 下课玩得不过瘾，上课还忍不住要玩。自己读读课文的20、21自然段，体会一下作者是如何把这种痴迷写具体的。 你先说——上课的时候，他们还是忍不住要偷玩竹节人，可见竹节人对他们的诱惑非常大。 你等不及了——对，上课也有同学观看竹节人游戏，“伸长脖子，恨不得从我们肩膀上探过来”这些举动都说明了大家对竹节人非常入迷。 是呀，这些细节描写生动细致，让我们读出这种画面感。 三、讲述故事，聚焦因果细节 1. 课文还写了一个老师与竹节人的故事，如果要向别人转述这个故事，应该怎么操作呢？ 是的，我们首先要关注文中描写老师没收玩具、玩玩具的内容，弄清故事的起因、经过、结果。 请同学们根据这个方法，完成第三个阅读任务吧！ 2．我们首先来梳理一下这个故事：起因是——上课时，学生偷玩竹节人；经过是——老师没收了学生的竹节人；结果——我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。 你们能用自己的话讲述这个故事吗？试试吧！ 3. 抓住起因、经过、结果，讲故事就很容易了。要把故事讲得更生动具体，我们还要关注细节描写(板书:关注因果细节)。比如，文中老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ （1）一开始，老师的态度怎样？ 你从“大步流星”“怒气冲冲”“伸手一拂”“一把抓去”这些词语当中，读出了老师非常生气。说得很棒！ （2）后来老师的态度又是怎样的？? 说得对！后来，老师“全神贯注”“忘乎所以”，也沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！说明老师也喜爱竹节人。 4. 看到这一幕，“我”的心情变得怎样？ ——方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 是啊，原本的沮丧和对老师的不满荡然