初中语文_18 杨修之死教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《杨修之死》教学设计 学习目标 知识与能力目标： 1、诵读课文，丰富语言积累，培养语感，了解文章主要内容，了解罗贯中及《三国演义》的有关文学常识。 2、查字典，识记、积累字词。 3、再一次学习插叙的记叙顺序，了解其作用。 4、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。通过故事来展现人物性格的写作方法。 过程与方法目标： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 3、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观目标： 1、做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。 2、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法思想，树立正确的人生观、人才观，实现人生价值。 3、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。 重点难点 1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点，学习本文通过故事、矛盾冲突、心理描写等方法刻画人物性格的方法。 2、探讨杨修之死的原因。 3、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。 策略方法 　 运用自主学习、合作探索、质疑问难等方法进行学习，培养学生个性化阅读的能力。 课前准备: 1、教师：准备多媒体或投影仪。 2、学生：(1)积累字词。制作人物积累卡片，查阅有关作者的情况。 (2)查找有关《三国演义》的资料，简单了解人物形象及故事情节。 (3)查阅有关曹操的历史知识，了解曹操其人，正确的评价历史人物。 一、 导入新课： 大屏幕展示杨慎词《滚滚长江东逝水》（幻灯1） （首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入：同学们，杨洪基的这一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们重新翻开了三国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。罗贯中在《三国演义》中，讲述了一个个动人的故事，描画出一个个鲜活的面容。像神机妙算、足智多谋的的？（生：诸葛亮）一位是求贤若渴，三顾茅庐的？（生：刘备），今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》大屏幕展示（幻灯2），看看作者为我们讲了一个什么故事，刻画了怎样的人物形象。（师板书课题） 二、预习检查 在学习新课以前，首先让我们来看一下同学们的预习情况，你了解《三国演义》及罗贯中和本文的故事背景吗？找学生起来谈一下，然后出示大屏幕。 师展示幻灯片：《三国演义》（幻灯3）、作者(幻灯4)、故事发生的背景(幻灯5)的有关知识 1、《三国演义》简介：是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。 2、作者简介：罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。 3、故事背景：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。 4、你能正确读写下列加点的字词吗？能根据拼音正确写出生字吗？幻灯6 鸡肋leì 恃才放旷shì 数犯曹操三忌shuò 叱退chì 心恶之wù 佯惊yáng 曹丕pī 麾军huī 高阜fù 拈弓niān 竟取匙与众食qì(讫 ) 操因疑修zèn（ 谮 ）害曹丕 延弃弓chāo（ 绰 ）刀。 找学生起来说、读。 三、教材研读 我们这一节课的主要学习任务有以下几个，请看大屏幕：幻灯7、幻灯8 学习目标 1、理清文章脉络, 概括主要事件。 2、学习本文在矛盾冲突中刻画人物的方法。 3、分析杨修和曹操的性格特征 4、探究杨修的死因。 教学重点和难点 1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。 2、探讨杨修之死的原因。 学生齐读学习目标，学习重点和难点 （一）初读课文，整体感知 教师：人必有一死，有人沙场浴血，马革裹尸；有人老死病床，寿终正寝；有人遭人陷害，忧愤而死……那《杨修之死》中杨修的死因又是什么呢？请同学们快速阅读课文，要注意语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物身份、场合， 要读出感情来。读完后完成下面任务： 找出杨修之死的原因，请你分清杨修被杀的直接原因和根本原因是什么，看看文中有没有原句。 师展示幻灯9，生读课文，找句子，回答问题。 师明确：幻灯10 直接原因：“汝怎敢造言，乱我军心