初中语文_古诗苑漫步教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 1. 漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。 2. 积累古诗词，提高审美情趣和文化素养。 3. 培养对中华诗词的兴趣与爱好，增强对民族文化的热爱之情。教学重点：学生通过诵读，积累古诗词，提高学生文化素养。 教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。 二、教学过程 （一）导入新课：中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，可以说名家辈出，佳作纷呈，中华诗词是我们民族文化的宝典，是一朵瑰丽的文学奇葩。很小我们就接触了古诗，从古诗中我们感受了李白的飘逸，杜甫的沉郁，孟浩然的清新，王安石的超拔，白居易的平易通俗，王维的诗情画意。古诗词不仅具有丰富的思想感情和深刻的价值观念，还有音韵美、节奏美和绘画美。今天，就让我们一起漫步在这个色彩缤纷的世界，在鸟语花香中，品味古人的闲情逸致；在诗情画意中，感悟他们的旷达胸襟，共同接受一次美的洗礼、美的教育。（幻灯片1） （二）展示学习目标：（幻灯片2） 1. 漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。 2. 积累古诗词，提高审美情趣和文化素养。 3. 培养对中华诗词的兴趣与爱好，增强对民族文化的热爱之情。 （三）分门别类集古诗——诗歌分类方法展示（幻灯片3—23） 根据课前安排，各小组推选一位代表展示本组诗歌的分类方法，并介绍按照什么主题进行分类等，然后老师归结几种分类方法，可以将诗歌按照四季篇、色彩篇、植物篇、动物篇、地名篇、心情篇等进行分类。并按照这条线索，带领学生走进古诗苑，领略诗人笔下的各种意象。学生分别展示自己搜集的故事，老师跟学生分享自己搜集的古诗词。 （培养学生确立一个主题，并围绕主题查找有关资料、筛选资料的能力，提高合作和动手的能力） （四）满腹诗书背古诗——名句接龙，说出相应古诗句（幻灯片24、25） （这个环节主要以抢答的方式考查学生名言警句的积累数量，以及熟练程度和应变能力等情况） （五）满腹诗书用古诗 1. 读诗猜物（幻灯片26—30） 2. 诗中成语（幻灯片31—32） 成语大家都很熟悉，很多成语都有典故，有的来源于历史故事，有的来源于名家作品。古诗中也有成语。 3. 集“诗”广益（幻灯片33—39） 古人写诗，题材相当广泛，特别是风、花、雪、月四种事物，常常成为诗人笔下的意象。为了让同学们浏览到更多的诗歌，充分感受古代诗歌的风采，老师搜集了四组古诗，希望同学们能够更多的记住它们，并把他们添加到自己的诗集中。 （这个版块的设计，主要是引导学生认识、把我古诗中常见意象的象征意义，提高学生对古诗中常见意象的理解和感悟能力） （六）别出心裁赏古诗——赏画配诗（幻灯片40—47） 在这个环节中，在赏心悦目的绘画中、在具体可感的白话文语言描绘中，让学生猜读这是哪首诗，并结合现代语言的描绘去体验古典诗词美的意境、美的意韵。小组讨论《清明》两幅画，哪幅画得更好，为什么？ （七）声情并茂诵古诗——诵读《水调歌头》（幻灯片48—49） 古诗词不仅短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，而且内涵丰富，感情充沛，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，这就要求我们在诵读时要做到抑扬顿挫、字正腔圆、声情并茂。 老师配乐范读，学生模仿读，全班齐读，目的让学生通过诵读，读出诗歌的韵律美、意境美，提高对古诗词的喜爱，陶冶情操，提高审美情趣。 水调歌头 苏轼 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 （八）诗情画意唱古诗——听唱李煜的《虞美人》（幻灯片50、51） 千百年来，那些脍炙人口的诗词历经人们的口口相传，反复吟唱，富有了深沉的底蕴和华丽的曲调，如今更是散发着熠熠光辉，时时唱响在华夏大地。南唐后主李煜的《虞美人》便是这样一首充满了悲愤凄楚情调却又琅琅上口的小词。 （诗词配乐唱，诗曲艺术相结合。形式为学生先听，然后集体跟唱，最后师生同唱。在反复咏唱中培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味） （九）课堂总结 这节课，我们一起漫步在古诗苑中，领略了古诗苑的春夏秋冬、花草树木，聆听了古诗苑传来的深情吟诵和优美歌唱。希望这节课能够给同学们带来美的享受，同时也希望大家能够将祖国古诗词的精华永远的传承下去，发扬光大。 （十）师生齐读，结束语堂 我们爱古诗词的狂放、豪迈、大气; 我们爱古诗词的婉丽、柔美、含蓄; 我们爱古诗词的潇洒超逸、清丽妩媚 。 在古诗词的王国中，我们情愿长醉不愿醒! 学情分析 本课的教学对象是八年级的学生，他们已积累了许多经典古诗，也有了一定的诗歌鉴赏能力，但多数学生只是机械记忆，缺乏系统化