初中语文_28 醉翁亭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《醉翁亭记》教学设计 教学目标： 1.品味文美、情美，背读课文 2.积累“者”“也”“而”等文言知识 3.感悟作者情怀，理解“卒章显志”的手法 教学的重点和难点： 重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。 教学步骤： 一、故事导入 北宋时期，有个杰出的文学家和史学家,文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的 画荻教子 的故事。简介欧阳修与醉翁亭。 板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修） 二、展示教学目标 1.品味文美、情美，背读课文 2.积累“者”“也”“而”等文言知识 3.感悟作者情怀，理解“卒章显志”的手法 三、听读课文 学生边听边标注读音； 学生自由朗读。 教师讲解“……者……也”句式，重点讲析“也”表示的三种语气：判断、陈述和感叹。引导学生在诵读中感悟！ 四、自主学习 结合注释，学生自主疏通文意；小组交流疑难；标注合作讨论之后也不能解决的疑问。 教师强调重点实词； 归纳虚词“而”的常用义项：表并列、表修饰、表转折、表递进、表承接。 五、探究思考 之一：本文写景按照什么顺序写的？ 引导学生归纳（l）写亭的环境：从远到近 ；（2）写山间之朝暮：从早到晚； （3）写山间之四时：从春到冬 ；（4）写宴饮场面：从外到内 。 那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？ （1）指名朗读描绘的句子，想象画面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。 （3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。 第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 （4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。 之二：好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？ （1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉 写乐） 找出带乐的句子，思考作者以醉写乐， 但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀 （4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。 之三： 本文“乐”字贯穿全文，文中都写了哪些“乐”呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解？ 引导学生概括出“山水之乐”“宴酣之乐”“太守之乐”，最终都是为了表现“与民同乐”主旨。 那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 追问：作者自号醉翁，以醉翁的形象出现在我们面前，如何看待他的醉？他的“醉”与“乐”之间有什么样的联系？ “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，纵情林木，醉意山水，这是作者的真意。他的“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。 归纳出主旨句“醉能同其乐”。 之四：穿插背景明主