初中语文_19＊春酒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】春酒_语文_初中_ 一、导入 春节对儿时的我们来说都留下了很多快乐而难忘的往事，请同学们回忆一下，你难忘的是什么？为什么难忘？（生答）现在，有这么一杯儿时的春酒，醉了台湾女作家琦君几十年，这是一杯怎样的酒，让我们一起走进她的童年，去品味一下她那尘封已久的《春酒》。 二、出示学习目标 1、积累重点词语，赏读细节，体会蕴含在春酒中的美好情感。（重点） 2、品味春酒中那浓浓的“家乡的味道”。（难点） 三、初读课文 请同学们正确、流利地自由朗读课文（注意圈点勾画），完成以下任务 1、画出文中生字词或你认为重要的词语，扫除字词障碍 （完成学案1、2小题） 【生读 师幻灯片同步出示答案 其余学生，对桌互换，互换批阅 换回，改正，加深记忆 】 2、文章标题是《春酒》，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（道地的家醅） 四、赏读，品味春酒 （这“道地家乡味”体现在文中的哪些字里行间？）请同学们再读文章，品味文中精彩语言，尤其是细节，找出表现作者对童年，对母亲，对家乡浓浓的感情的句子（词），体会它们的表达效果。 【试着用“从······句（词）中，我读出了······”来表达】（赏析过程中穿插诵读） 五、精读，升华春酒 过渡：通过刚才的交流，我们感受到在这杯甜甜的春酒中，荡漾着我儿时纯真的童趣，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻朴实的情意。光阴荏苒，琦君还能品尝到这道地的家乡味吗？我们一起来看文章的最后两段 齐读文章最后两段 （生齐读） 师生交流： 前面我们说了，“家醅”的意思是自家酿的酒 师：作者真的是要找这自家酿的酒吗？同学们觉得应该用什么样的情感来读这段文字？ 要想真正读出这段文字的情感，我们有必要对琦君的生平做些了解请看大屏幕（（插入琦君的简介）PPT显示：琦君:原名潘希真，1917年生于温州12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国，自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州，她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……） 【PPT显示：琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”】 师：在了解了作者的生平后，这时候你觉得该怎样来读这句话？ 【明确：读出作者怀念家乡的那种落寞的情感来；内心的失落和惆怅；那种不可复得的心情】 师：我们请一个同学来读这句话，读出那种对家乡的怀念，读出那种失落的情感 （一生读） 师：你读出了对家乡的怀念，但是失落的情感还不够再来一次 （该生再读） 师：有进步，同学们，现在我们一起带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。（师生齐读） 【明确：树高千丈，叶落归根。故乡始终是漂泊海外的游子心中的根。】 六．拓展感悟【从古到今乡愁中的故乡情结】 1．师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。 问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？ （明月、笛、乡音、秋风等）。让学生吟诵有关乡愁诗句。 【余光中的乡愁是那一湾浅浅的海峡，而在这篇课文中，乡愁是琦君再也喝不到的那一杯甜美的春酒】 七、达标检测 现在请同学们，结合本课所学内容，认真完成达标检测的内容。 （对桌互换，批阅） 八、总结，推荐书目 通过以上的交流，我们学习了《春酒》，感受到了作者对家乡的浓浓的思念之情，对母亲的深深的思念之情，那么在这节课的最后呢，老师就为同学们推荐几本琦君的作品（PPT显示：推荐书目 《细雨灯花落》《橘子红了》《三更有梦书当枕》《一对金手镯》《桂花雨》） 2、教师寄语：父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡之情，最后，让我们一起记住《春酒》，感谢琦君，以及那令人陶醉的乡音乡情。 附板书设计： 春酒 童年 母亲 家乡味 乡邻 【学情分析】_春酒_语文_初中_ 通过初中一年多的训练，初二学生已经有了一定的阅读理解能力，但由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。教学时应在整体感知文章表达的情感的基础上，通过品味文中的细节描写，感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。 【效果分析】_春酒_语文_初中_ 《春酒》是一篇自读课，我在课前先与学生复习自读课的学习方法。我主要引导学生通过品析文中富有情趣的细节，解读文本中的美好童年、温柔善良的母亲，淳朴厚道的乡邻，这童年、这人情，就是作者再也追寻不到的家乡味。由此拓