初中语文_3 我的第一本书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

话童年 《我的第一本书》《我的童年》 【学习目标】? 积累“蹿房越脊”、“光大门楣?”、“翻来覆去”等词语，整体感知故事情节。? 品味平淡简洁而富有表现力的语言，理解“第一本书”的深刻内涵。? 理解作者的人生感悟，感受作品展示的苦难生活，珍惜今天的幸福生活。? 【初读课文 预习展示】? 我会读：? 诞生 教谕 幽默 凄惨 奥秘 溺爱 肃然起敬 ??? 光大门楣??椽子 翻来覆去 孤苦伶仃 万象更新? 【精读课文 品味童年】? 1.自读《我的第一本书》思考：? （1）60年前小学一年级的一本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，你能找出与“第一本书”相关的故事吗？? 亲情——父子情???友情——同窗情????童趣——人狗情? “我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”如何理解这句话? “我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?? 2.自读《我的童年》思考：? （1）围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事？（温馨提示：独立学习可以让自己获得最快的进步和最大的提升。尤其是在学习过程中做好批注。）? （2）作者开篇即说“?回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄”结合课文，说说作者为什么如此形容自己的童年？? （3）学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行；我爱先生文品好，如同野老话家常”。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的特点。（温馨提示：合作交流，可以让你的思想更丰富，理解更深刻。在合作中，尽情地发表自己看法。能把自己的想法大胆地表达出来，是对自我的超越）? 【研读课文 感悟思考】? 不同的童年经历，同样的人生感悟。如果用一个词语来形容两位作者的童年生活，你会选择哪个词语？他们的童年经历又给我们今天的生活和学习怎样的启示？ 【拓展延伸】? 介绍一下自己童年往事，写完一起分享。 学情分析 八年级学生有一定记叙文的学习经验，也掌握了一定的记叙文知识，为这一课的学习奠定了相当的基础，但是，孩子生活的时代与当时的时代相隔很远，思想，经历的不同可能造成情感上难以有共鸣。而且文章中比较深刻的句子，估计学生难以理解。 八年级下学期是学生的知识水平提高的时期，也是他们树立人生观和价值观的良好时期，更是他们的思想初步形成的时期这个阶段的语文教学除了要进行语文知识的教育，也要注重他们的思想教育，让学生从作者童年的回忆中学会感动，使学生懂得人生需要磨练，不可娇生惯养，亲情需要珍惜，时光不可荒废。 效果分析 针对这节课，我反思自己的课堂。为何学生不能积极参与课堂，为何不能保证各类学生每节收获知识最大化。究其原因，课堂上我一贯采用一刀切的方式，以AB类学生水平为基本水平，使得课堂从第一个问题就陷入尴尬和冷漠。我认为设置好环环相扣的问题会使得课堂更高效。在充满互动的课堂教学中，教师是一个“追问者”，而且是一个智慧的“追问者”。善于追问的教师，其能力源于对教材的深度解读和对教学目标的准确定位，以及对教材重难点了然于心的把握。看似无为却有为，于漫不经心处达成教学目标。? 如何追问？我认为首先问题不能简单化，要让学生跳一跳，摘个桃。其次，问题不能只是好不好？对不对？是不是？这样的问题属无效问题。那么，我们的问题应该是目标明确，语言精准，难度适宜的。第一，不可含糊其辞，否则有限时间的课堂教学会因无明确目标的追问导致兜圈子现象或放羊现象，造成不必要的时间消耗和浪费。第二，不可像连珠炮似的一发而不可收拾，要让学生把握得了，接受得了。适量的追问有利于学生理解能力、学习能力的提高。第三，方法往往能决定做事的成败，要使课堂教学中的追问成功，就得讲究一定的方法，最好是步步前进，层层深入，这样能帮助学生由浅入深地把握好学习内容。第四，追问是动态的，这是由其灵活性所决定的，因此在课堂教学过程中，把握好追问的时机很重要，超前则没到火候，滞后则又冷却了。追问应当是在教师抛出问题后，学生有待思考，又把握不准的时候；或者学生发现了疑问，急于寻求帮助解答的时候。? 我认为在课堂教学中使追问行之有效，充分发挥其作用，我们的语文课堂肯定又会增添一股活跃的气氛。? 教材分析 《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，