初中语文_9 海燕教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海燕》导学案 设计老师： 学习目标： １、分析海燕形象的思想内涵。 ２、理解象征手法、对比烘托手法在表情达意方面的作用。　　 ３、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 知识链接： 作者简介： 高尔基(1868—1936),___作家，社会主义文学的奠基人。《___》《___》《___》是高尔基自传三部曲。他的长篇小说《___》塑造了世界文学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。 创作时代背景： 二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸， 就写下了《海燕》这篇散文诗。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。 课前预习案： 1、给加点的字注音或根据拼音写汉字：1翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ） 苍茫（ ） chǔn 笨 飞cuàn 火yàn 蜿yán zhèn 怒 2、本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《 》的结尾部分，原题为“ ”。 3、初步感知内容：用一句话说一说你读到了哪些内容？作者重点表现的是哪个形象 比如：我读到了暴风雨就要来了 我读到 、、、、、 课堂导学案 自主学习，读课文，完成下列问题 1、画出描写海燕的句子，思考分析海燕形象。 作者是怎样描写海燕的？刻画了海燕怎样的形象？用以下方式回答： 参考：我读__段，（然后有感情的朗读出），文章用了____的手法（修辞）或者使用 了___动词，让我们看到了一只______（形象）的海燕。 本设计引导学会学会选择角度赏析海燕形象。如比喻、拟人、反复等修辞方法，外形、动作、神态、声音等描写方法，冲、掠等动词的准确运用。运用这些方法刻画了海燕矫健勇猛自信乐观斗志昂扬坚强无畏敏锐睿智等特点。 2、作者设置了怎样的典型的自然环境来描写海燕的？请在文中划出，并思考这样写有什么作用？ 此题引导学生分析恶劣的环境烘托海燕的形象。这些环境的特点，也为下个环节分析象征意义作铺垫。 3、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 此题引导学生分析对比之衬托的作用，并分析这些海鸟的特点，为下个环节分析象征意久作铺垫。 二、合作学习，深层探究： 1、请结合时代背景探究海燕及其它形象各象征什么？这种写法有什么作用？ 象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。 作用：委婉曲折含蓄，化“抽象”为“具体”，形象可感。 2、今天，我们抛开时代背景，你能赋予海燕什么新的象征意义吗？ 引导学生学会结合不同时代分析事物的象征义，学会写民象征的散文。 三、拓展训练： 个性体验 在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活中的“暴风雨”，你会怎样做呢？请写一篇200字左右的感悟。 结束语:赠言，航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望，奋斗吧，做勇敢的海燕！ 课下提升案： 1、古代诗歌象征手法的运用： 黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八,我花开后百花杀.冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲.”写的是秋风萧杀,百花凋零,唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍,方兴未艾,长安城里遍地黄金璀璨,清香弥漫；实际上,诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利,表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心,显得含蓄隽永并意味深长. 于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间.”这是一首比较浅易直白的托物言志诗,诗人运用象征手法,表面上是写石灰,实际上石灰只是个象征体,目的在写人的志趣情操,其中“清白”二字,不只是对所咏之物外形特点的吟咏,也是对其神韵、品格的高度概括.这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心.石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的