初中语文_8＊短文两篇 日 月教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8《短文两篇》教学设计 教学目标： 1、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”的象征意义。 2、结合历史背景，理解作者的人生追求。 ?教学重点： 理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义，把握文章思想。 ?教学难点：想象创新的能力的培养。 一、导入：1.出示巴金的肖像图片和巴金介绍及巴金篇言，师生共同感受巴金的人格魅力。 同学们认识这位慈祥的老人吗？从他的这句话你知道他是一位怎样的人？这就是著名的现代作家——巴金 出示巴金的肖像图片和巴金介绍 这节课，我们就来赏读巴金的两篇小散文诗《日》和《月》（板书） 一、检查预习，ppt字词学习。 先了解一下同学们自己读课文的情况。 一撮灰(cuō)??皓月(hào)??姮娥(héng) 下面同学们就来默读课文，思考几个问题 二、默读课文，思考探究： （一）内容探究 1．两篇短文中涉及了飞蛾扑火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事，对于飞蛾、夸父、嫦娥的行为，你是怎么看的？作者又是如何看待的？ 材料补充：《 列子·汤问》：“夸父不量力，欲追日影。逐之于隅谷之际，渴欲得饮，赴饮河渭。河渭不足，将走北饮大泽。未至，道渴而死。” 《淮南子·览冥训》“羿请不死之药于西王母，姮娥窃以奔月，怅然有丧，无以续之” 2．每篇文章都有作者最想说的那句话，作者巴金要借这两篇小短文说什么呢？找出课文中的那句话。说说你对这句话的理解。 过渡：为了更明确的理解作者在两篇小短文中寄托的深意，我们需要借助文章的写作背景。 交代背景：抗日战争时期的1940-1941年间，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。这两篇文章就是于此而写。 点拨：1940-1941年间，正是抗战最艰苦的阶段，全国人民都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，因此，咱们就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。“日”“飞蛾”“夸父”“姮娥”等这些人和物被赋予了一定的象征意义。象征着什么？为理想，为追求，为抗战胜利而不惜牺牲生命的革命志士们和他们身上所具有的那种美好品格。这也是寄托了作者的理想，，表达了作者追求光明、拒绝残酷而寒冷的压迫与侵略的思想感情。 （二）语言探究 自由诵读，进行美点寻踪 1.两大组分别欣赏《日》《月》。分别摘读两文中你认为最具美感的句子、极富诗意的句子、情感丰富的句子、含意深刻的句子、最能引起你联想的句子、使你感触最深的句子，或者你不明白的句子，以背诵或朗读的方式推荐给全班，并简述推荐理由。看哪一组寻到的美点多。 学生探究美点：针对学生的探究教师适时适当进行点评，并对评说出色的学生给予鼓励和肯定，以激发其他学生的求知欲。 （三）仿写名家之言 原句：倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化做一阵烟，一撮灰。 （背一背） 仿写形式： 倘使____________,我甘愿_________________________。我要_________________ __________________________。 写法点拨：仿写技巧：仿修辞、仿句式 学生四人交流所写句子，读一读，评一评。推荐小组中最得意的一两例来展示。 4.教师小结：巴金在我国现代文学史上成就非常卓越 巴金的成就（课件展示） 对于这样的一位作家，历史不会忘记他，读者不会忘记他，最后让我们再一次感受巴金留个我们的精神魅力： 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。 人生的目标是什么?是充满激情的生命。一个人的生命应该为他人放射光芒，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。 因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全部性格的根底。 课堂小结：不管追求有光有热的日还是改变寒气逼人的月，归根结底，作者的人生理想就是通过奋斗，改变现存的冰冷的黑暗的世界，创造一个光明的温暖的有爱的世界。（板书：明） 作业布置：积累有关“日”“ 月”的诗句，并阅读主题丛书2中巴金的一篇文章《星》。 最后板书：日 → 明 ← 月 学情分析 ????因为前面已有对本单元《雪》《雷电颂》等文章的学习，所以学生对散文诗和象征手法已经比较熟悉。借助本课学习，让学生对此有更深的体会，不用再过多重复讲解。因此把教学环节侧重于作者情感的把握、语言品析及语言学习运用上。 效果分析 根据本节课的教学目标分别从学习表情、知识的表述及运用、