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《好的故事》教学设计3 　　教学目标； 　　1.会写12个生字，重点理解“预告、幽雅、错综、荡漾”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。 　　4.结合“阅读链接”中的材料，理解课文最后两个自然段。 　　5.体会作者于美好的景致中寄托的感情。 　　教学重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。 　　教学难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。 　　教学目标； 　　1.会写“综、锦、萍”等12个生字，理解相关词语的意思。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.把握内容结构，初步品味梦境的美丽景象。 　　教学重点： 　　1.读写并积累、运用生字新词。 　　2.理清课文脉络，结合关键语句感知课文主要内容。 　　教学过程： 　　一、激趣导入，揭示课题 　　1.激趣谈话，引入新课。 　　导语：有些人说鲁迅先生的文章不好懂，或许是因为时代特殊、寓意丰富、思想深刻，但鲁迅先生一生创作的作品无数，有些却也是非常亲切、感人、有趣的。我觉得鲁迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因为太硬，但用劲嚼了，便会发现真是回味无穷。今天，我们就不妨来嚼嚼看。这堂课我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？ 　　2.板书课题：好的故事。 　　思考：看到课题你会想到什么？ 　　预设：这个课题很能引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。学生大都提前预习过课文，此时或许还不太理解课题的意思，这里便引发了他们的思考与兴趣。 　　二、初读课文，检测预习 　　1.学生在预习的基础上细细品读课文，圈画生字、新词。 　　2.出示生字，读准音、认清形。 　　综　锦　萍　藻　漾　焰　削　瞬　凝　骤　掷　陡 　　易读错字： 　　“综”“藻”是平舌音，“瞬”“骤”是翘舌音。“削”在文中组词“瘦削”，读作ｘｕ，不要误读作ｘｉｏ。 　　易写错字： 　　“萍”和“藻”都是草字头，为上下结构，不要写成了左右结构。 　　“漾”的右上部“”的竖不出头；右下部是“永”，不要写成“水”。 　　“瞬”指一眨眼的时间，所以部首是“目”不是“日”。 　　3.学生认读词语，理解难懂的词语。 　　（1）课件出示要掌握的词语。 　　预告烟草烟雾昏沉幽雅错综萍藻荡漾解散融和退缩参差瘦削浮动瞬间骤然陡然凌乱 　　预设：可以请一组学生逐一朗读，其他学生和教师一起纠正错误，容易读错的词语有“参(cn)差(c)、骤(zhòu)然(rán)”等。 　　（2）学生交流圈画出难懂的词语，同桌间先交流，解决不了的全班一起解决。 　　预设难词： 　　［繁响］繁密的响声。 　　［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。 　　［打桨］划桨。 　　［底子］可做根据的东西，多指草稿。 　　［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。 　　［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。 　　［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬。 　　教师提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。在学习《少年闰土》时，我们总结了一些理解词语的方法，在理解本课词语时也可进行灵活运用。 　　三、再读课文，整体感知 　　1.再读课文，交流对文章的初步印象。 　　过渡：我们常常说，看人有第一印象，其实看文也是一样的。请大家说一说，你对《好的故事》的第一印象是怎样的？ 　　交流示例： 　　生1：给我的第一印象就是，鲁迅先生写的景物非常美。他写到的乌桕啊，野花啊，都写得很美丽，同时也很细腻。 　　生2：我觉得这篇文章很有画面感，在读的时候我的脑海中会浮现出这个画面。 　　生3：我感觉这篇文章读来很美，但是却读不太懂，我也不知道为什么要把梦境里的一幕幕景色称为“好的故事”。 　　师：我想告诉大家，其实这篇貌似又美又悠闲的文章，看不懂是正常的，因为它选自鲁迅先生的散文诗集《野草》，而《野草》是非常难读懂的。但总的来说，《好的故事》给我们留下了一个比较亮、比较美的感觉。 　　预设：学生初读这篇文章，对其中的景物之美肯定都印象深刻。同时，本学期学生也进行过不少想象的训练，所以也能感受到其中的画面美。但是这篇文章确实不太好懂，不像我们之前学的文章，情感明确，主旨也清晰，所以学生说读不懂也很自然。通过交流初步印象，教师能对学情有一个全面的了解，能根据学生关注的重点调整教学。 　　2.快速