列方程解决问题优秀教学设计.docxVIP

列方程解决问题说课 教材分析： 教学目的有以下三点：１、使学生掌握列方程解两步应用题的方法。２、总结列方程解应用题的一般步骤。３、培养学生分析数量关系的能力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的能力。 教学重点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。 教学难点：分析应用题里的等量关系。 教具准备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等知识的基础上进行教学，使学生掌握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的知识打下基础，同时培养学生积极思考问题，热爱自然科学的品质。 二、教学教法： 针对本课的知识特点，采用了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组讨论法。在准备阶段，让学生独立完成习题，学生根据以前的知识可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生观察、比较例１和准备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再根据等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握本课的难点。在小结阶段，采用分组讨论法，让学生通过分组讨论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师灵活采用各种教学方法和手段进行巩固练习。三、教学步骤。 在教学步骤上，我是这样进行教学的：一、准备。 “请同学们用两种方法解答这道 教师出示复习题， 二、新课。 教师出示例3，请学生思考：这道题和上道题有什么相同点和不同点？用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例１的答案对不对。”教师出示例4：想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，根据题目中数量之间的相等关系，列出一个含有未知数的等式（也 ，再解答出来。就是方程） 三、小结。教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。１、弄清题意，找出未知数，并用Ｘ表示；２、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；３、解方程；４、检验，再写出答案。 四、练习。 五、布置作业。这节课就此结束了，还望在座的各位老师同行不吝赐教，提出宝贵意见！ 列方程解决问题 【教学内容】 教科书第52页例3、4及课堂活动，练习十二1-2题。 【教学目标】 1.学会有条理分析信息，弄清数量之间的内在联系。 2.学会列方程解决较复杂的分数乘、除法混合的实际问题。 3.接受勤俭节约的习惯教育。 【教学重点】 列方程解决较复杂的分数乘、除法混合的实际问题。 【教学准备】 1.学生：测量自己膝下长度(以cm为单位计量)，并记录在教科书第58页课堂活动第2题上。 2.教师：投影，对本班学生零花钱使用情况有所了解。 【教学过程】 一、对话引入 先请学生谈谈自己每月有多少零花钱。然后请学生说一说自己零花钱的使用情况，谈谈对零花钱支配的看法。 教师结合课前对本班学生零花钱使用情况的了解，对学生进行勤俭节约的养成教育。(赞扬一些同学把剩余的零花钱都存起来，在学校开展向贫困地区孩子献爱心的活动中，用自己存的零用钱积极捐款或买学习用具给贫困地区孩子，有的还主动帮助小区里的孤残家庭，希望这样的精神在班上继续得到发扬) 勤俭节约是我们中华民族的传统美德，在其他小学，也有不少同学把自己的零花钱存起来。让我们一起来了解一下几位同学的存款情况。(投影出示在某储蓄所情境图，请学生仔细观察每条信息) 在学生仔细阅读信息的基础上，说一说图中提供的信息中直接告诉了小红的存款是多少了吗？ 揭示课题：解决问题(一)。 二、合作探究 1.明确信息。 请学生说说从情境图中能获得哪些信息？ ①小明、小华和小红的钱都存在了储蓄所里。 ②小明存了88元。 ③小华存的钱是小明的34是把小明的钱数看作单位“1”。 ④小华存的钱是小红的65是把小红的钱数看作单位“1”。 学生反馈在这些信息中，哪些信息与小红的存钱有关系？并请学生说出理由。 学生要能表达清楚：第②、③、④条信息都与小红的存款有关系。因为小红的存款与小华的存款有关，而小华的存款又与小明的存款有关，所以他们说的信息都与小红的存款有关。 请学生根据这些信息找出相等的量。 教师根据学生回答板书：小红所存钱数的65＝小明所存钱数的34 2.拟定解决方案。 教师：除了寻找等量关系列方程解答外，同学还可能有别的思路，请先独立思考，然后以小组为单位进行合作交流，最后推出一名代表向全班汇报解决方案。 3.交流展示，质疑问难。(投影展示) 方法1： 解：设小红存了x元钱。 65x＝88×34 x＝66÷65 x＝55 答：小红存了55元钱。 思路：小红、小明的存款都与小华的存款有关，小华存的钱既是小明的34，又是小红的65。这样小