2020统编教材部编版五年级下册语文教案-第七单元：语文园地七-人教部编版.docxVIP

语文园地 【教学目标】 知识与能力 通过品读课文选段 , 分析好词佳句 , 品析景物描写中的动态美与静态美 , 激发学生的写作兴趣。 背诵积累 描写农忙场景的古诗《乡村四月》。 过程与方法 抓住关键词句 , 体会景物描写的特点。 情感与价值 积累本单元课文中的优美词句 , 学会运用静态或动态的描写方法描写景物 , 乐于观察生活 , 善于表达自 己的感情。 【教学重点】 通过品读课文选段 , 分析好词佳句 , 品析景物描写中的动态美与静态美。 【教学难点】 积累本单元课文中的优美词句 , 学会运用静态或动态的描写方法描写景物 , 乐于观察生活 , 善于表达自 己的感情。 【教学准备】 学生 : 搜集景物描写的资料。 教师 : 准备多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话引入 本单元描写的景物中 , 有的呈现了自然风光的静态美 , 有的呈现了自然风光的动态 美 , 有的是将美丽的自然风光与人们的活动融为一体 , 从中我们感受到了浓浓的大 自然的气息 , 感受到了人与自然和谐相处的美好。 这节课 , 就让我们一起再次感受一 下吧 !( 课件出示教学内容 ) 二、交流平台 你知道描写景物的方法有哪些吗 ?和同学交流。 生汇报 , 师适当补充。 景中有物——写什么景物 , 将特征写具体 , 有所侧重 , 不可面面俱到。 灵活运用一 些修辞手法。 景中有序——如时间顺序、移步换景、由总到分、由面到点、由物到人、由实 到虚。 景中有变——山水结合、动静结合、人物结合、花草结合。 景中有叙——单一写景会显得单调 , 可适当插入叙事、引文 , 以深化或丰富景物 内容。 景中有情——在描写过程中适当抒情议论 , 自然流露对自然的热爱之情。 景中有理——通过观察联想 , 感悟景物或景物变化中所蕴含的人生哲理。 品析景物的静态描写和动态描写 , 谈谈写作效果。 ( 屏幕出示 , 学生自读 , 小组内探讨。 ) 师出示课文例句 , 感受自然风光与人们的活动融为一体的美好。 “商人夹了大包的货物 , 匆匆走下小艇 , 沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。 TOC \o 1-5 \h \z 许多孩子由保姆伴着 , 坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家 , 坐着小艇上教堂去做祷告。”——《威尼斯的小艇》 （ 人与景密切相连 , 充满了生活气息。 ） “到了傍晚 , 才看见有人驾着小船过来 , 坐上小板凳 , 给严肃沉默的奶牛挤奶。”— —《牧场之国》 （ 人们的活动融入祥和、静寂的景象中。 ） “有的牛背上盖着防潮的毛毡” “装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶” “满载着一 罐一罐牛奶的汽车、火车 , 不停地开往城市”。——《牧场之国》 （ 能从中感受到人们的活动。 ） 想一想 , 课文中还有哪些描写景物的语句中离不开人物的活动 ?说说这样写的好 处。 学生自由读课文 , 找出相关的句子 ; 再在小组内探讨交流 , 全班汇报。 三、小结 本节课我们分析了景物描写的几种方法 , 感受到了景物的静态美、动态美、景物与 人的活动融为一体的和谐美 , 在今后的阅读、习作中 , 让我们多去品析 , 感悟不同的 景物描写展现的不同美感。 四、布置写话 根据所学内容 , 写一段景物与人的活动融为一体的语段。 第二课时 教学过程 教师批注 一、词句段运用 分析下面的句子有什么特点 ? （ 课件出示句子 , 学生自由读一读。 ） 说一说你的体会。生自由汇报 : 写出了景物的动、静之美。 再选一种情景 , 仿照着写一写。 放学后的校园 群鸟飞过的湖面 火车进站之后 鼓励学生大胆思考 , 小组交流 , 动笔写一写。师适时进行指导。 读一读 , 说说下面的语句分别描写了怎样的情景 , 体会它们在表达上的特点。 （ 课件出示句子 , 学生自由读一读。 ） 小组讨论 , 全班汇报 , 教师总结。 尝试练习写作。结合语段 , 自己写一番美景 , 同桌之间检查纠错 , 全班汇报 , 教师 指导。 二、日积月累 出示古诗《乡村四月》。 生自由读一读 , 说说你读懂了什么。 结合插图 , 了解写作背景及诗人简介。 在理解的基础上 , 尝试背诵。 你还收集了哪些与农民辛苦劳作有关的诗歌 ? 指名汇报 , 全班摘抄。 三、布置作业 背诵并默写古诗。 囱教学总结 【教学反思】 ［成功之处］语文园地的教学要以生活为主线 ，让学生充分地感知、 体验生活，思索生活，理解生活。而 教学的过程是有目标、有计划的活动 ，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语 文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一 ；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何 情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现